隊列隊形編號在體育教學中的研究與意義

□ 張怡鑫（平涼職業技術學院 甘肅 平涼 744000）

隊形編號就是把集合隊形編號為A號隊形，熱身操編號為A1號隊形，分4組練習時編號為A2號隊形，在具體項目練習隊形時，籃球常用練習隊形可以用B1、B2等隊形，足球常用練習隊形可以用C1、C2號隊形進行編號。還可以根據課堂的內容、場地的大小、人數變化進行編號。上課需要集合時可以發口令A號隊形，學生快速變換隊形，集合完畢，需要做籃球四角傳球隊形時發出B1號隊形的口令，學生快速進行隊形變換。

1、對于隊形編號研究方法

以平涼職業技術學院藝體系中一、中二兩個班隊列隊形變換為研究對象，分別記錄編號與名稱隊形變換所用的時間與效果的數據，并用SPSS23.0數據統計軟件對兩組數據進行對比得出結論。

平涼職業技術學院藝體系中一、中二兩個班學生在三周三次課時中，每次課時變換六種隊列隊形，分別用名稱和編號變換的方法變換進行時間和效果的數據統計并進行比較。在分析效果的過程中，分別把效果分為三個等級：第一等級秩序好，快速整齊，做到時間短、速度快、秩序好；第二等級為秩序較好，學生在變換隊形時，有個別掉隊同學找不到自己的指定位置；第三等級為秩序差，變換隊形時部分同學相互責怪，個別同學找不到指定位置，隊伍集合懶散，出現不耐煩的情緒。變換的隊形有集合隊形、熱身操隊形、籃球四角傳球隊形，足球兩人一球相距5米踢、停球練習。變換隊形的編號，集合A1，熱身操B1，籃球四角傳球C2，足球兩人一球相距5米踢、停球D3。當教師發出A1的口令時，學生進行集合，以最后一個學生入隊為集合完畢，當學生集合完畢后教師再發出口令B1隊形，學生變換隊形開始，結束以最后一個學生入隊，接著由B1變 C2，C2 變 D3，A1 變 C2，C2 變 B1，B1 變 D3，依次變換。名稱變換時，當教師發出集合或籃球四角傳球練習等隊形名稱口令時進行名稱變換。

2、結果與分析

2.1、中二班編號與名稱變換時間比

根據中二班時間統計結果顯示，在這三次課時隊形的變換中，從每種隊形變換所用時間總和，平均值，最小值進行分析得出編號變換的時間都小于名稱變換的時間，通過對集合時間的驗證從效率上來說編號變換隊形更能提高我們體育課的上課效率。

表1 中二班三次課時編號與名稱隊列隊形變換時間對比表（單位S）

表2 中二班編號與名稱隊列隊形效果對比表

從上表數據可以得出在每次課時的六次隊形變換效果比較上，編號隊形的秩序都要好于名稱變換隊形的秩序，因此從效果上來說編號隊形變換更能提高隊形變化的質量。

2.2、中二班編號與名稱變換時間比較

表3 中一班三次課時編號與名稱隊列隊形變換時間對比表（單位S）

中一班每種隊形變換所用時間總和、平均值、最小值編號變換的時間都小于名稱變換的時間，因此從效率上更能說明編號變換隊形能有效提高體育課的上課效率。

表4 中一班編號與名稱隊列隊形效果對比表

從兩組數據對比可以得出，中一班在每次課時的六次隊形變換中，編號隊形的秩序都要好于名稱變換隊形的秩序，通過兩個班級反復檢驗說明了編號的效果更優于名稱變換。

3、隊列隊形編號的意義

從時間效率和效果的對比數據得出了隊列隊形對體育課的課堂效率和效果是有所提高的，但是隊形編號不單是對效率和效果的提高，隊形編號對體育教學的其他方面也有很大的意義。

3.1、強化學生對練習內容的記憶

體育課都是以集合整理隊伍開始，課中要根據教學的內容和形式組織學生進行有序的移動和轉換，體育課練習中項目多，隊形變換復雜，隊形變換名稱過長，在練習時學生不完全能夠很準確的記憶變換隊形的名稱，甚至有教師在上課時根據實際情況所變換的隊形，下課后也不能清楚地記憶隊形的變換的內容及名稱，到了下次上課時，又要浪費很多時間進行隊形的排練。學生的積極思維常常是從遇到問題而引起的，如果教師根據學生的活動范圍和學生的實際，創設問題情境，不斷提出難易適度的問題，讓學生動腦、動口、動手，就能充分發揮學生的興趣、特長，啟發學生的隊列興趣。”編號練習就是以字母的形式進行提問，學生通過積極思考列出字母所對應的隊形。上課前體育教師需要把要練習的隊形進行編號，這樣加強了體育教師對隊列隊形的整理記憶，能更有效的完成課程內容。

3.2、提高集合效率增強集體觀念

通過編號練習的方法可以有效地使學生掌握一定的隊列隊形知識，形成一些特定的規定，教師更容易調控練習隊伍，從而使隊形練習更趨于合理，經過嚴格的訓練又能夠培養學生高度的注意力和紀律性，使學生做到令行禁止，快速整齊，做到時間短、速度快、秩序好，教師發出編號的口令，每位同學大腦迅速提取所對應的隊形，快速移動站位，反應過慢沒有記憶隊形的學生就會影響整個集合的效果，促使學生去記憶編號隊形。這樣不但為教學節約了間而且保證了課堂教學的井然有序。

3.3、提高學生練習隊列隊形的興趣

“隊列隊形的學習是體育教學內容中較為枯燥、單調的部分，學生的起興趣不會特別濃厚，反復練習會讓學生感到身體疲憊，提不興趣。”編號練習過程中使學生能夠參與到隊形的練習中來，成為練習的主角，不再被動的接受。

3.4、滿足各種隊形各種場地的需要

傳統名稱的隊形對不能有效解決課堂的現有場地及人數情況，這就需要教師去變換隊形，但是變換的隊形又不能給予很好的名稱，導致學生不能有效記憶，在下次需要變換時出現混亂局面，浪費課堂時間，采用編號的方法，教師可以根據場地的大小、樣式、練習項目的種類精確的編號，反復練習后，編號的成果將貫穿于體育課的始終。

4、總結

創新推動著體育教學的發展與變革，隊列隊形編號就是對我們傳統隊列隊形變換的一種創新，通過研究證明了隊形編號的方法是可行的，它符合教學規律，符合學生的生理心理特點，是一種提高體育教學質量和教學效果的有效途徑。