民辦高校大學生創新創業教育困境和對策

西南交通大學希望學院 黃虹

一直以來，創新教育都是高校教育所提倡和重視的內容。而隨著李克強總理提出“大眾創業，萬眾創新”的口號，民辦高校創新教育逐漸向創新創業教育過渡和發展，旨在培養具有優秀創新意識和良好創業能力的優秀人才，為建造中國經濟新的發動機和新引擎提供基礎支持。不過受限于多方因素，當前民辦高校大學生創新創業教育還存在不少問題。

1 民辦高校大學生創新創業教育困境研究

1.1 學校重視程度不夠

雖說創新創業教育已經成為高校教育的重要內容，但依舊有部分民辦高校領導沒有充分意識到創新創業教育的必要性，沒有形成正確的教育意識，導致創新創業教育工作難以開展。尤其是部分民辦高校領導更加重視學生成績和就業率，依舊停留在傳統思想和觀念，認為創新創業教育就只是喊喊口號，對學生就業和學校發展沒有積極作用，從而不愿意對現有教育模式進行調整和改革，沒有制定科學目標、規劃合理方案及投入足夠資源來支持創新創業教育，導致教育工作難以開展，不利于培養學生創新能力，更難以培養出具有良好創業能力的高素質創業型人才。

1.2 師資力量不夠雄厚

創新創業教育對民辦高校師資力量有著更高要求。一方面，創新創業教育需要大量具有高水平理論知識、強烈創新意識和豐富創業經驗的教師隊伍，只有這樣創新創業教育才能落到實處，有效強化學生創新意識，培養學生正確創業觀念，并為學生創業提供理論和實踐的雙重支持。另一方面，民辦高校創新創業教育的有效落實，需要學校相關負責人積極與校外社會力量展開協商，共同合作，為學生創新創業提供足夠的資源支持，尤其要讓教育內容和行業發展、社會進步保持一致，強調先進性。學生在學校的幫助下，才能充分運用所學的創新創業知識和技能，順利完成創新研究和自主創業。但是就當前的實際情況來看，民辦高校在這兩方面都有所欠缺。

1.3 學生主動性欠缺

學生對創新創業的認知不夠全面、深入和正確，錯誤地以為創新創業教育只是學校理論教育內容，并不打算真正踐行創新，自主創業。導致這一問題的原因主要包括以下三點。其一，學校對創新創業教育的不重視直接影響了學生的觀念，讓學生也產生了輕視心理，沒有充分意識到創新創業的重要意義。其二，部分學生的就業思維根深蒂固，再加上教師沒有對當前就業形勢及創業必要性進行深入分析，導致學生始終認為創業與自己無關，只需要好好學習、順利畢業，找到一份稱心如意的工作即可。其三，高校開展的創新創業教育較為死板，不能激發學生興趣，無法吸引學生主動參與其中。

1.4 激勵機制不成熟

激勵機制的作用在于激勵學生長期堅持創新創業。不管是創新還是創業，都是十分漫長而艱苦的過程，包含諸多阻礙和挫折，部分目標不夠強烈、意志不夠堅定、心理素質較差的學生很容易半途而廢，導致創新創業教育無法取得良好成效。因此，高校在開展創新創業教育時，應當構建科學而完善的激勵機制，對學生進行正確引導，督促學生順利完成自主創新與創業。但是民辦高校的激勵機制并不成熟，甚至部分高校缺乏激勵機制，無法針對學生創新創業的實際情況進行有效激勵，學生極易產生挫敗感和沮喪感，逐漸喪失創新創業的信心，最終選擇半途而廢。

1.5 實踐支持欠缺

創新創業不是口頭說說，而是需要用實踐來證明與實現。但是當前民辦高校對學生創新創業的實踐支持較為欠缺，學生僅憑自己和同學的努力，不但很容易走彎路，還無法獲得優質資源支撐創新創業，導致教育成效偏低。高校對學生創新創業的實踐支持主要體現在資源、渠道、平臺及技術上，但是當前民辦高校并沒有充分發揮自身優勢，也沒有積極開展相應的實踐支持體系完善工作，出現了很多大學生創新創業都缺乏足夠支持，難以為繼。

2 改善民辦高校大學生創新創業教育的對策

2.1 加強對創新創業教育的認知

要促使民辦高校創新創業教育順利實施，首先就必須要強化關于該方面的認知，將正確的理念樹立起來。有關專家進行了“創新創業教育對大學生就業產生的影響”分析，采用了互聯網調查和實地考察的方法開展調研，最終發現抱有創業夢想的大學生占據了87%的比例，這說明當前的大學生有著較強的創業愿望。但從另一個角度看，不少大學生都存在對創業了解不足的問題，比如不知該如何創業，該怎樣選擇行業，以及創業條件不完善。特別是一部分剛走入大學校門的新生，他們對于創新創業的認識還較為模糊，且會認為自己尚處在學習知識的時期，沒有過多地考慮該怎樣創業。同時這部分學生在參加創新創業競賽或是在校創業時，容易表現出信心缺乏的問題，覺得自己經驗不足，對于相關情況也不甚了解，因此無法實現創新創業。針對于此，就必須要加強學生的認知，激發學生的信心和積極性，讓學生認識到創新創業關系到每個人的日常生活與學習、工作等。在此基礎上，培養學生的創新能力，讓其真正看到自身的創業優勢。

2.2 增強師資力量建設

要確保民辦高校創新創業教育成功推行，則師資力量也是不可或缺的因素。當前民辦高校中，同時具有創新創業經驗和教學經驗的教師為數不多，許多教師在創業實踐方面都較為薄弱，沒有親身經歷作為指導。對此，學校就可以讓校內教師參加專門的培訓，提升其創新創業實踐水平，打造一支優質的師資團隊。當民辦高校的教師完成了自己的教學任務之后，還可以深入到社會當中，進入企事業單位，參與調研或是開展掛職訓練。以此方式切實提高自身的創新創業能力，給學生樹立良好的榜樣，以便在教學中正確地指導學生。同時，民辦高校還應當積極把自身的優勢發揮出來，邀請一些企業家來到學校，給學生進行演講，扮演學生創業導師的角色。還可讓一部分培養出來的優秀創業畢業生回到學校來，給校內學生們講述其成功創業的故事，作為正面教材來引導和激勵學生。通過這樣的方式，民辦高校的創新創業教育力量便會得到增強，進而為學生的創新創業教育提供師資保障。

2.3 完善激勵機制

對學生創新創業進行激勵，是改善民辦高校大學生創新創業教育的有效途徑。首先，民辦高校可以建立創業基金。高校可以積極發揮自身在創業方面的優勢，和社會力量展開密切合作，吸引社會企業、組織、單位等共同建立大學生創業基金，直接從經費成本方面為學生創新創業提供支持，解決學生缺乏本錢進行創業的難題。不過高校需要加強創業基金的運行管理，制定完善的基金管理制度，嚴格審核學生創新創業方案，只對具有可行性的方案提供經費支持，從而充分利用有限的基金，最大程度地有效支持學生創業。其次，高校可以建立專門的創新創業管理部門，并從各個方面激勵學生進行創新創業。該部門的職權包括審核學生創新創業方案、劃撥經費、創業管理等，是保障學生有效創新創業的基礎。尤其是在創業管理方面，部門負責人應當加強創業方案管理，定期了解通過審核的創新創業方案的進展情況，并開通專門的意見渠道，認真傾聽廣大學生的需求。當發現學生創業過程中缺乏資源、技術等時，可以適當給予學生支持。更為關鍵的是當學生遭受挫折、創新創業受阻、心理壓力大幅增加時，該部門需要從心理、精神層面對學生進行疏導，增強學生受挫心理和應變心理，全面強化學生心理素質。

2.4 為學生提供更多的實踐機會

作為民辦高校，可以結合創新創業課程的實際需求，多組織學生參與有關創新創業的實踐活動。教師要給予學生更多的實踐機會，不能僅停留于知識層面，還要不斷挖掘學生的創新意識及創業意愿，充分聯系學生、專業以及行業的多方面特征，鼓勵學生真正參與到創新創業的實踐當中。另外值得注意的是，民辦高校還應當從資源、渠道、平臺及技術等方面為學生實踐提供支持。高校可以積極與社會企業、組織、單位等展開合作，雙方共同出資，各自發揮自身優勢，為學生創新創業提供支持，并以學生創新創業成果反哺合作方，從而吸引更多的資源。民辦高校可以構建起和創新創業有關的實踐平臺，在確保學生理論基礎扎實的前提下，通過實踐平臺來激發學生的創新能力，使其得到啟發，并在實踐中進行驗證。要將培養應用型人才作為主要目標，為學生提供寬廣的個性化發展空間。例如在校內建立條件良好的創業孵化園，或是采用校企聯合的方法，給在校生提供實踐機會，讓學生在實踐中掌握創新創業的技巧與方法，積累經驗。另外還可安排學生參與有關的競賽，讓學生相互促進，培養其創新創業思維。

3 結語

綜合上述分析可知，當前民辦高校大學生創新創業教育還存在不少問題，導致實際教育成效較差，大學生創新創業成果和預期存在較大差距。對此，有必要通過加強創新創業教育認知，加強師資力量建設，完善激勵機制及為學生提供更多實踐機會等方式，全方位改善創新創業教育工作，培養學生良好創新意識和優秀創業能力，為解決學生就業難問題及推動我國經濟、技術等的全面發展做出貢獻。