教育信息化背景下醫學院?！敖處熢u學”探究

朱天宇，侯建成，來永巍，黃 鑫，鄭中華

吉林醫藥學院教學督導與評價處， 吉林 吉林 132013

醫學教育改革的深入推進使我們認識到，傳統的、單方向的教學評價方式已經不能滿足醫學院校的持續發展需求，必須進一步建立和完善“教師評學”評價體系。而教育信息技術的發展，為醫學院校“教師評學”評價體系的科學化、便捷化提供了可實現的路徑，必須加以重視和深入研究。

1 醫學院校建立和完善“教師評學”評價體系的必要性

1.1 “教師評學”概念

“教師評學”是教師在教學過程中通過自身視角，對學生的學習態度、方法、效率等情況進行評價，并以此為基礎，幫助學生發現問題、分析問題、解決問題，改進教學方法、推動教學質量和水平提升的行為[1]?！敖處熢u學”評價體系是高校教學質量監控體系的重要組成部分，也是促進“學生評教”“教學督導”等教學評價形式發揮作用的重要手段[2]，對于高校加強和推動校風、學風、教風建設有著不可替代的重要作用[3]。

1.2 醫學院校進一步建立和完善“教師評學”評價體系的重要意義

1.2.1豐富教學評價形式：變單向為雙向隨著醫學教育改革的深入推進，醫學教育理念、課堂教學模式等都在發生變化，傳統的醫學院校課堂教學以教師教授為主的模式，正在向以學生為主體轉變；教師在課堂上發揮的作用正在從注重傳授向注重指導轉變[4]；在教學評價中也由注重結果向注重過程轉變等[5]。要想推動這些轉變的順利實現，只依靠對教師教學質量的評價是不夠的，還需要充分考察學生的主觀能動性，考察學生如何去學習、如何對待學習。樹立持續發展的理念是新時代對醫學院校教育提出的新要求，因此，醫學院校必須在“學生評教”的基礎上，進一步建立和完善 “教師評學”評價體系，不僅及時掌握教師在教育教學中產生的問題，也要及時掌握學生在學習過程中存在的問題，變單向為雙向，共同發力，促進教與學的雙方實現共同發展[6]，為我國醫學健康事業培育更多、更優秀的人才。

1.2.2培養學生主體意識：變被動為主動“教師評學”是對學生的課堂交流情況、作業完成情況、鞏固復習情況等方面進行評價，它貫徹于學生學習活動的始終，是一種過程性評價[7]。教師通過對評價結果的分析，能夠及時發現學生在學習中存在的問題，并針對問題提出相應的整改措施。在這個過程中，教師與學生增加了交流的頻次、增進了感情，推動學生實現以下兩方面的轉變：

一是轉變學習態度。醫學院校對學生傳統的評學方式是以考試分數為準，學生的學習活動往往是為了迎合考試，考什么學什么，不考就不學；課堂學不學不重要，考試前臨時抱佛腳；是否具備多方面能力不重要，反正在考試中體現不出來。這些都大大降低了學生學習的積極性，不利于學生養成良好的學習習慣[8]。而“教師評學”通過對學生整個學習過程的表現與能力展示進行關注，進一步調動了學生的學習興趣，促進了為考試而學到為實現自我而學的價值轉變。

二是轉變學習方法。醫學院校課程設置體系與普通院校相比，有一定的特殊性，比如護理、臨床醫學、口腔醫學等專業都需要強調學生的動手能力，結論的得出也需要大量的實驗做為支撐，實驗性、實踐性內容所占比重大：因此，更需要教師對學生的客觀評價，激發學生的參與度，提高學生的多種能力[9]。“教師評學”通過教師對學生邏輯思維能力、協調溝通能力、創新創造能力等方面內容的評價，可以讓學生清晰地了解到自身的不足，并以評價為導向，通過查閱文獻、開展調查、討論交流、參觀學習等多種學習方式，彌補課堂教學的不足，不斷完善自身知識和能力結構[10]。

1.2.3提升教學質量：變普適為精準“教師評學”的結果是制定和完善教師教學方案、課程設置、人才培養計劃等方面內容的重要依據，也反映著相應內容是否得到了貫徹落實，直接體現著醫學院校的教育教學質量[11]。一是評學結果雖然是對學生學習情況的反饋，但是教師也可以根據這個結果，調整教學方案、教學思路、教學內容等，使自己的課程能夠充分適應學生需求，滿足學生需要，激發學生的學習興趣，促進教師個人教學能力和水平的提升[12]。二是不同教師、不同專業、不同課程的任課教師其評學結果存在差異，通過對這種差異的比較分析，學?？梢哉莆諏W生特點、能力以及課程接受度等方面的第一手資料，因此，就可以據此制定出更具有針對性的教學培養計劃，既兼顧普遍又注重特色[13]。同時，輔以多種教學方式(比如翻轉課堂、PBL等)、多種教學途徑(如互聯網、客戶端、信息庫等)，既開發了教學資源，又能滿足不同階段、不同特點的學生需求。

1.2.4增強溝通交流：變單一為綜合“教師評學”活動一是促進了教師與學生之間的溝通交流。通過對問題的探討、分析，增進了情感與了解，改變了以往教師與學生之間的敵對狀態[14]。二是促進了教師與學生管理部門之間的溝通交流。通過評學結果的反饋，學生管理部門可以第一時間掌握學生動態，以配合教師共同解決學生存在的問題，進一步強化學風、校風建設，達到降低管理成本、提升效率的目的[15]。三是加強教師與教師之間的交流。不同科目、不同班級之間的教師通過“教師評學”活動，尋找共同問題、研究解決措施，極大地降低了教學成本[16]。

2 教育信息化背景下醫學院校建立和完善“教師評學”評價體系探究

2.1 醫學院校構建“教師評學”指標體系應當遵循的原則

為了充分發揮“教師評學”在推動教育觀念轉變、提高學生學習水平、提高人才培養質量等方面的積極作用，高校在建立“教師評學”指標體系時必須堅持以下原則：

①診斷性原則。高校建立的“教師評學”指標體系必須具備可分析性、可運用性，能夠使教師通過對學生學習情況的了解，診斷出學生在學習過程中存在的困難和問題，并提出相應的解決對策。

②促進性原則。高校建立的“教師評學”指標體系要既能反映學生的發展劣勢，也能反映學生的發展優勢。通過教師對評價結果的合理運用，鼓勵和支持學生在改正自身不足的同時，不斷強化自身優勢。

③客觀性原則。高校建立的“教師評學”指標體系必須能夠真實地反映學生的學習情況，這是整個評價體系的基礎和核心。

④豐富性原則。高校建立的“教師評學”指標體系對學生狀況的反映應該是豐富多樣的，除了學風、學紀外，還應對學生的探究能力、創新能力、邏輯能力等方面有所體現，進一步調動學生的學習興趣、鍛煉意志品質、強化多種能力。

2.2 我國醫學院校 “教師評學”評價體系存在的問題

①“教師評學”評價體系建立的不夠完善、發展速度較慢。通過對吉林省的醫學院校調查研究了解到，有些學校“教師評學”體系還沒有完全建立，缺乏相應的規章制度，即便是有相應制度，也沒有充分結合醫學院校自身以及教師與學生的特點[17]。

②對于“教師評學”評價體系運行不到位。通過調查了解到，大部分醫學院校對于評學還是采用紙質表格手段，效率較低，缺乏科學的分析統計方式，導致結果運用不夠充分，沒有起到指導教師教學和學生學習的目的。

③以班級為主體的“教師評學”體系，不能準確地反映學生的整體學習行為，評價與指導存在形式化、片面化等問題，這些問題均受限于采集手段與采集渠道。

因此，教育信息化的發展為采集、分析、運用“教師評學”結果提供了重要的設備與技術支撐，從而實現更為精準的評價和更為精準的指導，必須加以充分的利用。

3 教育信息化背景下醫學院校建立和完善“教師評學”評價體系的可行性與實現路徑分析

3.1 立足教育信息化，對醫學院校建立和完善“教師評學”評價體系的可行性進行分析

教育信息化的進步與發展，為醫學院?！敖處熢u學”評價體系的建立與完善帶來了全新的思路與機遇[18]。首先，教育信息化為醫學院校“教師評學”結果搜集提供了必要的設備，也為結果分析運用提供大數據分析等必要的技術支撐。其次，教育信息化為醫學院校“教師評學”的跨學科、跨專業、跨年級之間的融合評價提供了理論上的指導與實踐基礎。第三，教育信息化為醫學院校“教師評學”對學生學習行為的引導以及教學方式的改進與創新提供了重要條件，教師可以通過互聯網、手機客戶端、信息設備等引導學生轉變學習方式，提升學習興趣，也可以利用微課堂、VR教學、建立網絡互動討論組等方式創新教學模式，進一步提高教學能力。

3.2 聚焦教育信息化，對醫學院校建立和完善“教師評學”評價體系的實現路徑進行分析

3.2.1利用教育信息化設備與技術，推動醫學院?！敖處熢u學”數據收集信息技術的發展，為醫學院校學生的學習提供了更加廣闊的渠道，學生的學習不僅僅局限于課堂學習，還可以通過醫學網站、論壇、專業學習軟件等輔助學習。因此，醫學院校“教師評學”只關注課堂教學的方式，就無法實現更加客觀與全面的學生學習行為評價。面對這種狀況，我們可以利用信息技術，建立專門的“教師評學”系統，一方面實現教師對學生的課堂學習情況進行評價，比如：出勤紀律、創新發現、邏輯表達、協調配合、考試作業等情況，省去傳統紙質表格評價對資源以及時間的浪費；另一方面，對醫學院校學生利用互聯網、信息平臺等進行學習交流的情況進行搜集，例如：網絡作業完成情況、瀏覽下載資料次數、在線學習時長、學生與教師交流討論情況等，作為“教師評學”的一個重要標準，提升評學結果的準確性，最大限度地調動學生的學習興趣。

3.2.2利用教育信息化設備與技術，推動醫學院校“教師評學”結果分析應用首先，各醫學院校應充分利用信息技術，強化對學生學習行為的獲取，并利用多種數據模式，深入挖掘潛在信息。對學生課堂以及課后多種學習行為進行分析，建成內容明確、可操作性強、邏輯清晰的可視化圖表，教師能夠通過圖表所展示的內容，進一步掌握學生的學習行為、學習規律，并結合實際情況，調整教學方案、給予學生指導意見。其次，醫學院校“教師評學”的過程性，可以充分依靠教育信息化技術實現。教育信息化技術可以將學生的學習行為轉化為具體而明確的數據信息，這些數據為“教師評學”提供了重要的依據。并且經過信息化技術加工分析后的數據，相較于傳統方式而言，結果更為精準，更能發揮評學的導向性作用。