一種基于產教融合的軟件工程專業實踐教學模式

陳建平，王建彬，陳昌興，蔡文偉

（肇慶學院 計算機科學與軟件學院，廣東 肇慶 526061）

0 引言

為了加快國家新型軟件產業的成長步伐，培養符合軟件產業需求的應用型、創新型技術人才，國家教育部于2001年就在全國范圍內的“985高校”中選拔出35所高校，成立了國家級示范性軟件學院[1].廣東省教育廳也曾在2004年發文批準8所本科院校成立首批省級示范性軟件學院，并開辦軟件工程本科專業[2].肇慶學院軟件學院（2004—2017年6月期間，肇慶學院軟件學院與計算機學院合并，采用兩塊牌子、一套人馬的教學管理模式；從2017年7月起，軟件學院、計算機學院更名為計算機科學與軟件學院）就是廣東省首批示范性軟件學院之一，軟件工程專業歸屬于學校首批省級示范性軟件學院.在國家和各省示范性軟件學院的示范與引領下，全國很多高校都先后成立了軟件學院，并紛紛開辦了軟件工程專業.近年來，高校軟件工程專業為軟件產業的人才輸送工作發揮了巨大作用[3]；但在為IT企業輸送軟件技術專門人才的同時，高校軟件人才培養質量與IT企業用人需求之間的矛盾日益突出[4].針對IT行業人才供需環節產生的這一窘境，強化軟件人才的動手實戰能力，提高軟件人才的整體培養質量，成為高校軟件工程專業與IT企業亟待解決的關鍵性問題[5].在這一背景下，在高等院校與用人企業之間，一大批高收費的承接軟件人才崗前培訓的第三方機構應運而生.與此同時，我們軟件學院也在不斷尋求軟件工程應用型人才培養的新舉措.

自首批省級示范性軟件學院于2004年落戶肇慶學院并開辦軟件工程專業以來，圍繞培養適合IT企業發展需要的應用型軟件工程專門人才，軟件工程專業所在學院——計算機科學與軟件學院，在專業辦學定位、人才培養方案、課程設置與知識結構、實踐教學等方面，開展了大量卓有成效的探索與實踐.尤其是在軟件工程專業實踐教學方面，我們本著校企優勢互補、協同育人的基本原則，經過不斷探索，構建了一種基于產教融合理念的軟件工程專業實踐教學模式，并將該模式在近年來的各屆軟件工程專業人才培養中加以實踐運用.

1 基于產教融合理念的軟件工程專業實踐教學模式

高校在理論課程的教學方面具有明顯優勢，具體體現在師資隊伍、教學場所、教學設施、教學管理與制度保障等方面；而IT企業則在前沿技術掌控、軟件項目開發與管理、社會需求對接等方面優勢突出.軟件工程專業屬于典型的新工科專業，需要引企入教，創新人才培養模式和辦學理念.基于這種考慮，本著校企優勢互補、協同育人的基本原則，我們通過不斷探索，構建了基于產教融合理念的軟件工程專業實踐教學模式，并在實踐教學環節推廣應用.

1.1 產教融合實踐教學的面向對象與實施時間

在新工科時代背景下，我們提出的產教融合實踐教學模式主要包括專業實訓、畢業實習2個階段，它是軟件工程專業人才培養方案中的必修課程[6].為了有效延長學生在企業技術崗位上進行畢業實習的時間，待學生修讀完大學3年級課程后，學院安排學生于暑假提前4周回校參加專業實訓；之后再將學生轉入畢業實習階段，畢業實習階段持續到第7學期末，甚至直到學生畢業.

1.2 產教融合實踐教學的具體內容與做法

產教融合實踐教學的第一階段為專業實訓，該階段共持續9周，合作企業選派實戰經驗豐富的工程師在學院的專業實訓室中全程負責并指導學生開展軟件項目實訓.第二階段為畢業實習，該階段共持續12周甚至更長時間，合作企業安排學生到其總部或聯盟企業開展技術崗位實習，并同步開展畢業設計工作.在實踐教學開展過程中，學院分管領導和企業領導分別作為該項工作的校方及企業方負責人，共同負責實踐教學工作中的整體決策、協調、信息傳達及其他相關事宜的處理.

1.3 產教融合實踐教學的推進與實施

為了使工作得以高效有序推進，在組織軟件工程專業學生開展實踐教學活動的過程中，我們歸結出8個主要工作環節.

環節1向公司詳細介紹實踐教學的具體需求，并初步了解公司簡況.為有效擴大在實踐教學方面與學院開展合作的企業數量，進而優中選優，達到逐年提高實踐教學質量的目的，學院積極接洽前來洽談校企合作事宜的企業.學院向公司代表詳細介紹實踐教學活動的具體做法與要求，同時也會聽取來訪公司的介紹，從而初步了解其基本情況.

環節2組織學院教學管理團隊赴公司參觀和考察.為了全面了解公司，學院會組織由學院領導、系部主任、實驗室主任及教師代表組成的團隊赴來訪公司參觀訪問.通過聽取匯報、查閱資料、走訪現場、交流座談等方式，重點考察公司在資質、主營業務、軟硬件規模、社會與經濟效益等方面的具體情況，進而形成對公司綜合實力的科學判斷.若公司綜合實力不足以滿足學院開展產教融合、校企合作的要求，則淘汰之；若符合要求，則將其納入學院擬合作公司范疇.

環節3組織公司人員擬定并撰寫專業實訓與畢業實習方案.為便于學生提前了解專業實訓與畢業實習的具體細節，提前儲備專業實訓與畢業實習所需的知識與技能，根據軟件工程專業人才培養的有關要求及企業用人的實際需求，學院在每年4月前后，統一組織擬合作的公司撰寫專業實訓與畢業實習方案.若經審查所提交的方案不符合學院有關要求，則相應的公司就此淘汰；若滿足要求，則將其納入學院擬合作公司范疇，同時將其方案向學生公布.

環節4組織公司集中開展專業實訓與畢業實習宣講會.為便于學生全面了解公司的實訓實習理念、實訓技術方向與實訓項目、實訓教學計劃與內容安排、實習技術崗位等細節，學院通常于每年5月前后統一組織擬合作的公司來學校向學生召開宣講會.在宣講會上，公司先向師生詳細報告專業實訓與畢業實習的具體細節，之后再進行問答互動環節；各公司宣講活動依次進行.

環節5組織學生報名并完成實訓實習編班.在學生認真閱讀完方案及參加了宣講會的基礎上，學院組織學生按一定的志愿填報規則進行報名并選擇實訓實習公司.在學生完成志愿填報后，學院隨后完成實訓實習編班工作.編班時，基于學生實訓實習效果及公司合作效益等方面的考慮，學院會將人數超過上、下限的班中的學生調至其他公司所負責的實訓實習班中去；通過此舉，人數極少的實訓實習班所對應的公司將會被淘汰.

環節6簽訂專業實訓與畢業實習校企合作協議.為了明確校企雙方的責、權、利關系，保障后續實踐教學活動的高效有序開展，校企雙方協商并擬定專業實訓與畢業實習合作協議，經學校法規科審定、審計處審計、法人代表簽名及加蓋學校公章等程序后，由學院代表學校與各合作公司簽訂合作協議.

環節7組織開展校企合作專業實訓工作.根據合作協議中有關專業實訓與畢業實習的具體安排，學院通常于每年8月面向各實訓實習班同步啟動校企合作專業實訓.各班均配備1名企業實訓工程師和1名學院的專業教師.企業實訓工程師負責專業實訓指導；學院專業教師負責實訓巡查與監控，并協助工程師負責實訓過程中對學生的組織與管理、思想教育等工作.為了全面總結專業實訓效果，學院要在專業實訓即將結束之前組織召開1次實訓總結與成果匯報會.基于為學生日后就業增添砝碼及表彰先進之考慮，校企雙方將在專業實訓結束后向學生發放實訓結業證書，并向表現優秀的學生和項目團隊頒發實訓表彰證書與獎金.

環節8組織開展校企合作畢業實習工作.為期9周的專業實訓結束后，緊接著啟動校企合作畢業實習.在畢業實習階段，學院為學生統一購買人身安全保險，并安排學生前往合作公司或其聯盟企業進行技術崗位實習.根據合作協議的有關要求，公司安排實戰經驗豐富的項目經理作為企業方指導教師，負責指導學生開展技術崗位實習、提取畢業設計選題，并從技術實現的角度指導學生開展畢業設計工作.為全面推進畢業實習期間的畢業設計（論文）工作，學院還為每位學生安排1名專業教師作為校方指導教師，負責從寫作規范、格式要求等方面指導學生開展畢業論文撰寫工作.為了掌握畢業實習的開展情況與實施效果，學院一方面會經常性地組織學院領導、系部負責人、指導教師等前往實習企業開展畢業實習巡查；另一方面，學院會在學生畢業實習即將結束之際，組織力量赴各合作公司總部，同步召開畢業實習總結與成果匯報會.12周畢業實習結束后，絕大多數學生將在其實習公司繼續實習直至畢業，有些學生甚至會被其實習公司作為員工留用.

2 產教融合實踐教學模式的特色與創新

我們構建的實踐教學模式，符合學校建設特色鮮明的高水平應用型綜合大學的辦學定位，其特色與創新在于基于產教融合理念的應用型人才培養模式的構建與實踐上，其應用價值在于該實踐教學模式可被同類高校復制，易在相關IT類專業推廣.具體而言，該實踐教學模式的特色與創新主要體現在以下幾個方面.

1）該實踐教學模式符合新時代背景下新工科教育的基本要求，很好地構建了學生、高校、企業之間的利益共同體，實現了學生、高校與企業三方共贏之功效.學生通過參與該實踐教學活動，可達成提高實戰能力、提升就業競爭力、促進知識結構自我改進、練就企業所需的能力和素養等目標.高校通過與企業合作組織開展該實踐教學活動，可達成以下目標：促進校企互動，使高校按需培養人才，使企業工作需求成為高校人才培養的基本內容，通過實訓實習及時了解學生的知識需求等.企業通過協同高校開展該實踐教學活動，可達到有效解決臨時人力不足、降低人力成本、提前選拔人才、增強企業活力等目標.

2）該實踐教學模式有效彌補了高校“重理論，輕實踐”傳統觀念的不足，有助于縮小學生專業能力與實際工作崗位需求之間的差距，極大地提升了學生的就業競爭力與就業質量.大學不乏高職稱、高學歷的教師，而這些教師往往畢業于高水平科研型高校，受學習環境和獲取學位所需條件等因素的影響，他們骨子里帶有“重理論，輕實踐”的理念.因此，高校教師有著承擔傳統專業理論課教學的獨特優勢，但他們往往缺乏設計開發大型軟件項目的經歷和經驗，對IT前沿技術的跟蹤與掌握不夠及時.高校計算機相關專業辦學中，在實踐教學環節引入“校企合作，產教融合”的理念，可有效彌補高校師資的不足，將企業的實戰經驗、前沿技術、行業項目及社會用人需求帶入高校的實踐教學課堂，從而達到高校與企業優勢互補、協同育人的目的.學院在軟件工程專業中推行基于產教融合理念的實踐教學模式，待學生學完相關的專業基礎課和專業課后，于大學4年級再參與1個學期校企合作形式的專業實訓與畢業實習，經過系統化的訓練，學生就能較好地掌握一些IT前沿技術，也可積累一定的項目研發經驗.經過這些積累，學生已經基本具備了相關IT技術崗位的入職條件，多數學生在畢業實習期間就已經被實習企業正式錄用.可見，該實踐教學模式的組織與開展，實現了學生與就業崗位的無縫對接，提升了學生的就業競爭力與就業質量.

3）該實踐教學模式在培養學生團隊協作意識、提升學生專業技能水平的同時，也達到了讓學生充分體驗企業文化的目的.無論是專業實訓，還是畢業實習，每個學生其實都是項目組中的一員，在組內擔任著某一角色，承擔著相應的項目研發任務.為了高效完成整個項目的設計與開發，項目組各成員在努力做好自己份內工作的同時，還要有團體協作意識，要營造一種經常性的溝通交流、你幫我助、協同作戰的工作氛圍.此舉不僅可以使學生的專業技能水平得到大幅度提升，而且讓學生的團隊協作意識也得到了極大程度的培養.此外，在專業實訓階段，企業實訓工程師不僅全程負責專業實訓教學活動與項目實戰指導工作，而且還模擬企業老總的角色并展現其所任職企業的企業文化；學生不僅是專業實訓教學活動與項目實戰訓練的全程參與者，而且還模擬企業員工的角色，接受實訓工程師的領導與管理.這樣一來，在整個專業實訓過程中，學生們能從實訓工程師身上學習并體驗到一定的企業文化和人文精神.在畢業實習階段，學生前往企業開展技術崗位實習，這使他們可以進一步加深對實習企業的企業文化和人文精神的認知與體驗.

4）該實踐教學模式具有典型的“校企協同育人、產教深度融合”特性，本著校企資源共享、優勢互補原則，在達成培養高質量IT應用型人才之目標的同時，也較好地實現了校企全方位合作的初衷.近年來，學院以校企協同育人為切入點，與合作伙伴進行了全方位的產教深度合作，主要體現在：平臺共建，課程共建互用，學分置換；學院雙師型教師培養與聘請企業兼職教師；校企共建實習基地；校企共同申報教育部產學合作協同育人項目和產教聯合基金課題，校企聯合申報廣東省科技廳產學研結合項目和省教育廳質量工程項目等.

5）該實踐教學模式中有關畢業設計（論文）指導的相關做法符合專業碩士培養需要，是助推學院向更高層次應用型人才培養邁進的重要舉措，可作為今后培養專業碩士生的重要參考.我院在組織學生開展該項實踐教學活動時，推行畢業設計（論文）工作“雙導師制”的做法，具體操作如下：學生的畢業設計（論文）選題來源于畢業實習技術崗位工作；學生畢業實習期間，項目經理作為其畢業設計的企業方指導教師，負責指導其從技術崗位實習工作中提取畢業設計選題，并從技術實現的角度指導其開展畢業設計相關工作；此外，學院在學生畢業實習期間還安排1名專任教師作為其校方指導教師，負責從寫作規范、格式要求等方面指導其開展畢業論文撰寫與格式編排工作.這一做法與國家專業碩士培養中有關畢業設計（論文）工作的現行做法不謀而合.因此，本實踐教學模式在本科學生中開展畢業設計（論文）工作方面所積累的成功經驗，可作為學院今后培養專業碩士學位人才的重要參考.

3 產教融合實踐教學的成功要素分析與啟示

3.1 順勢而為是產教融合實踐教學模式構建與實踐的前提

進入21世紀以來，國家和省部教育主管部門陸續出臺了一些有關高等教育要加強“產教融合，校企合作，工學結合”的文件.例如：早在2004年，粵教高〔2004〕30號文就明確要求廣東省首批示范性軟件學院要走產學合作辦學之路.2012年，教思政〔2012〕1號文強調要加強實踐教學環節，深化實踐教學方法改革.2017年，國辦發〔2017〕95號文指出國家將支持引導企業深度參與高校教育教學改革和實訓實習教學工作，促進企業需求融入人才培養環節，推行面向企業真實生產環境的任務式培養模式.作為為軟件行業培養應用型人才的軟件工程專業，需要打破傳統人才培養模式.在遵循應用型人才培養辦學定位的基礎上，肇慶學院計算機科學與軟件學院應勢而謀、順勢而為，經過多年的不斷探索與實踐，構建了“基于產教融合理念的軟件工程專業實踐教學模式”.

3.2 領導重視是產教融合實踐教學模式構建與實踐的基礎

任何一項工作，都必須得到領導的高度重視，才能得以順利開展.學院構建的基于產教融合理念的軟件工程專業實踐教學模式，符合國家應用型人才培育的基本理念和方針，我們學院的這項工作受到學校領導的高度重視.為了解決校企合作實踐教學經費的問題，學校專門召開校長辦公會，研究確定了以4000元/學生的標準支持學院組織開展專業實訓與畢業實習工作，并將該項實踐教學經費納入學校年度辦學經費預算.正是在學校領導的高度重視與大力資助下，基于產教融合理念的實踐教學模式才得以持續開展.

3.3 齊心協力是產教融合實踐教學模式構建與實踐的動力

基于產教融合理念的實踐教學模式的構建與實踐是一項系統工程：一是其構建過程需要經歷廣泛調研、認真研討、形成初步方案并達成共識、不斷實踐與總結、完善方案形成更優模式等環節；二是其實踐過程需要教職工轉變思想觀念、創新工作方式、融合各類資源、調動各方力量等.軟件工程專業校企合作實踐教學活動涉及學生多、工作任務重、持續時間長.多年來，在學院領導、系部室負責人的全力支持下，教職員工充分發揮集體智慧并積極參與，才使得該項實踐教學工作得以順利推進.

3.4 管理制度是產教融合實踐教學模式構建與實踐的保障

科學合理的規章制度是實踐教學模式構建與實踐的重要保障，一方面能夠保障實踐教學管理的有序化、規范化，最大程度地降低管理成本；另一方面可以防止實踐教學管理的任意性，規范師生的行為，調動師生參與工作與學習的積極性.正是基于這種考慮，在組織開展產教融合實踐教學活動的過程中，學院先后制訂了20余項制度文件，主要有《合作企業遴選辦法》《企業實訓工程師試講辦法》《學院實訓實習指導教師報名與遴選辦法》《實訓實習志愿填報與排班辦法》《校內實訓實習指導教師工作職責及工作量補助辦法》《實訓室安全使用管理辦法》《暑期學生校內專業實訓巡查管理辦法》《畢業實習巡查管理辦法》《畢業班學生家長須知》《假期實訓室安全值班管理規定》《軟件工程專業畢業設計（論文）指導工作管理規定》《專業實訓簽到管理規定》等.

3.5 人才培養是產教融合實踐教學模式構建與實踐的根本

學院一直堅持“本科教育是根，人才培養為本”的辦學理念[7].構建并實踐產教融合實踐教學模式的出發點是改革傳統育人模式和創新實踐教學方式，落腳點是為區域信息技術產業培養應用型軟件工程人才.多年來的實踐教學效果表明，產教融合實踐教學模式的構建與實踐，在應用型軟件工程專業本科人才培育方面成效顯著，在有效提升學生專業技能水平的同時，也極大增強了學生的就業競爭力，較好地實現了本科人才培養的根本目標.

4 結束語

通過在歷屆軟件工程專業組織開展產教融合實踐教學活動，我院軟件工程專業的辦學特色已逐漸顯現，辦學水平也得到了社會各界的高度認可.從新生招錄情況看，軟件工程專業幾年前就已經成為考生填報志愿的熱門專業之一，該專業每年第一志愿投檔人數都爆滿.從畢業生就業情況看，該專業畢業生可以說是供不應求，最近這些年的畢業生最終就業率均達到100%，且受到用人單位的廣泛好評.據麥可思公司提供的《肇慶學院社會需求與培養質量年度報告》顯示，軟件工程專業學生畢業半年后的就業競爭力、起薪點、月平均薪資、工作與專業相關性等指標均位居學院及學校各專業前列.這充分表明，基于產教融合理念的軟件工程專業實踐教學模式，在提升應用技術型IT人才培養質量方面成效顯著.接下來，我們還擬以現有的工作為契機，進一步探索產業學院建設工作，將產教融合逐步推向深入.