基于本科生導師制培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)學生創(chuàng)新思維及科研能力的思路※

張小卿 吳景東 張志星 蘇 妝

（遼寧中醫(yī)藥大學針灸推拿學院，遼寧 沈陽 110847）

大學生是衡量社會核心競爭力的中堅力量，而具有較強專業(yè)知識儲備的、國際化的、具有一定創(chuàng)新能力的“當代大學生和研究生”更是改革開放的成果之一。2016年5月，國家主席習近平在全國科技創(chuàng)新大會上明確提出“為建設世界科技強國而奮斗”的目標。因此，在全國范圍內(nèi)擴大本科生招生規(guī)模的情況下如何有效提升本科生的創(chuàng)新思維能力與科研能力是一個重要且急需解決的問題［1］。

本科生科研意識的缺乏和創(chuàng)新思維能力的不足會讓他們主觀愿意或客觀上不得不停留在“被動接受知識”的層面，且會造成創(chuàng)新思維及科研能力的匱乏。對大學生創(chuàng)新思維及科研能力的培養(yǎng)進行研究，有利于大學生創(chuàng)新思維意識的形成，提高大學生的科研實踐能力。明確中醫(yī)院校對大學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的定位，促進其轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，使得中醫(yī)院校積極地為學生營造良好的科研創(chuàng)新氛圍。

1 本科生創(chuàng)新思維及科研能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

我國的高等教育早期只注重本科生專業(yè)能力的培養(yǎng)，“十二五”以來，特別是2014年9月在夏季達沃斯論壇上李克強總理提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。此后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為各大院校人才培養(yǎng)目標的基礎手段和重要措施，越來越受到高校的重視，對科研和創(chuàng)新能力的要求越來越緊迫［2］。而實際上，我國對本科生創(chuàng)新思維和科研能力的培養(yǎng)尚未形成完整的體系，在校本科生創(chuàng)新意識淺薄，創(chuàng)新思維匱乏；只有少部分學生跟隨教師參與科研課題，而且參與科研活動的積極性不高，獨立承擔科研課題能力不足，只是依附于教師從事課題的日常工作。因此，如何加強培養(yǎng)大學生良好的學習態(tài)度、將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)融入專業(yè)教育中，加強科研思維和自主創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的復合應用型人才，是高等院校教育面臨的新型重大課題。

2 影響本科生創(chuàng)新思維及科研能力的因素

圍繞影響中醫(yī)院校針灸推拿專業(yè)大學生科研創(chuàng)新能力的因素，從學生個體、學校培養(yǎng)和指導教師三個方面展開研究。學生個體方面［3］，從創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技能、創(chuàng)新實踐等角度出發(fā)，了解到學生的創(chuàng)新思維還停留在“被動式思維”模式中。針灸推拿專業(yè)的本科生在學習專業(yè)知識時，一味的被動接受知識，不會質(zhì)疑所學內(nèi)容的權(quán)威性，固化思維，導致創(chuàng)新思維匱乏，創(chuàng)新技能基礎較差；在科研選題上缺乏主動性，固化的思維使開展的科研課題單一、重復，沒有新意。同時對針灸推拿方向課題研究的科研方法和規(guī)范了解不足。

在學校層面，從課程開設、制度管理、創(chuàng)新氛圍的角度出發(fā)，了解到中醫(yī)院校跨專業(yè)課程設置較少，與針灸推拿專業(yè)相關(guān)的科研活動較少，缺少專業(yè)人士去統(tǒng)籌規(guī)劃科研活動的開展。同時，對于本科生的科研創(chuàng)新活動［4］，學校缺少對其鼓勵的政策，沒有形成良好的規(guī)章制度，導致學生缺乏對科研創(chuàng)新活動的熱情及積極性。除此之外，高等院校對于介紹科研活動開展方法，如何選題，如何操作等課程開設較少，使一些具有創(chuàng)新思維的學生，止步于想象，缺乏實踐，導致原有的創(chuàng)新思維逐漸被磨滅。

指導教師方面，高等院校雖然有強大的教學團隊，豐富的教學資源，但是卻缺少可以承擔帶領學生發(fā)散創(chuàng)新思維、引領學生做課題研究的指導教師資源［5］。指導教師資源的貧乏，使高等院校的創(chuàng)新科研活動氛圍不濃，學生對其熱情銳減，使培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的道路受到阻礙。

指導教師的資源短缺、學校相應的獎勵政策沒有完善、學生的積極性銳減等都將是影響本科生創(chuàng)新思維及科研能力的重要因素。

3 針對性的進行教育教學改革

教育教學改革是高等院校對學生各種能力培養(yǎng)的最基本要求。針對中醫(yī)院校對于針灸推拿專業(yè)本科生創(chuàng)新思維及科研能力的培養(yǎng)，可以從課程改革和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動兩方面入手，讓學生具備創(chuàng)新思維，并且使科研能力也有所提高。下面，針對這兩方面進行更深一步的探討。

3.1 從課程改革入手 以中醫(yī)院校針灸推拿專業(yè)學生必修課實驗針灸學為例，近年來，我院進行實驗針灸學課程改革，將教學目標定位為培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新思維，提高科研能力，并借助課程教學內(nèi)容的優(yōu)勢，取得了一定的進展。

實驗針灸學的教學內(nèi)容主要是總結(jié)多年來年國內(nèi)外針灸經(jīng)絡研究結(jié)果，以往的教學，側(cè)重點在于讓學生了解當下針灸研究的最新動態(tài)和發(fā)展趨勢，學習并掌握針灸作用機理研究的基本理論和基本觀點，教學以教師為主體，學生是被動的學習和機械的記憶，部分同學認為對將來從事臨床指導意義不大，因此學習積極性較差。我們經(jīng)過一系列的教學研究活動，認為本課程除了掌握針灸學研究動態(tài)外，重點應該在于通過學習針灸學科學研究的基本程序、方法和技巧，提升學生科研素養(yǎng)，提高從事科學研究必備的能力，例如，如何進行科研設計？如何進行中英文文獻檢索？如何撰寫論文？使之成為學生必備的技能，使學生學會獨立思考，使其具有創(chuàng)新思維及分析和解決問題的能力，為將來進一步開展針灸科學研究打下堅實基礎。我們采取PBL、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學方法對學生創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，學習積極性大大提升，提升了學習能力同時期末考試成績也大幅提高。

此外，提高學生動手能力也是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和科研能力的重要環(huán)節(jié)［6］，因此，實驗教學非常重要，在進行教學計劃時，教師盡量壓縮理論課學時，增加實驗課的學時，并且增添一些實驗設備，基本保證 3～5人一套實驗設備，讓每個學生都有動手的機會，改變了原先一些學生只站在老師身邊而沒有進行實際操作演練的狀況，提高學生的主動性、積極性。通過日常實驗課的學習，從而提高本科生科研能力和創(chuàng)新思維。以往的實驗課在內(nèi)容上只是對理論的驗證，缺乏創(chuàng)新性，在實驗方法上也只是模仿，學生始終處于被動的模式。因此，我們在選取實驗課內(nèi)容時，應增加綜合性和設計性很強的實驗課內(nèi)容。通過綜合系統(tǒng)的分析一個知識點內(nèi)容或病例，培養(yǎng)學生思考問題的邏輯性，以全面性、發(fā)散性的思維提出問題探討問題，從而提高針灸推拿專業(yè)本科生創(chuàng)新思維。我們在實驗課中專門增加了創(chuàng)新性實驗內(nèi)容，學生在學習科研方法的內(nèi)容后，對臨床上感興趣的問題自己選題，教師引導學生選擇可設計的知識點，指導學生從不同機能狀態(tài)、穴位特異性、刺激方法、針刺強度、針刺時機等幾個方面進行設計，使學生形成發(fā)散性思考，通過文獻檢索確定實驗方案，交給老師進行審閱，再進行分組討論，選出最佳方案，最后學生根據(jù)自已所設計的方案完成實驗，寫出實驗報告，實驗不拘泥于基礎研究，根據(jù)實驗室條件也可進行臨床研究。這樣，不但提高了學生的科研興趣，還培養(yǎng)了學生獨立思考、系統(tǒng)的運用所學知識、創(chuàng)新思維等科研創(chuàng)新所需的能力［7］。同時，在實驗教學中，針對學生動手能力弱的缺陷，還應加強科研方法和技能訓練等教學內(nèi)容，開設輔助課程并安排綜合性實驗，進行知識、能力、素質(zhì)的綜合培養(yǎng)，讓學生在反復的實驗中得到科研能力的提高。

除此之外，教師進行授課時，要多以提問的方式讓學生學會獨立思考［8］。例如，針灸治療腦血管病的作用及機制？教師可以在授課開始時不直接對其進行全面講解，而是直接以提問的方式對學生進行提問，針灸治療腦血管病的作用有哪些？這樣的授課方式比直接講解更能鍛煉學生學會獨立思考，發(fā)散思維。

3.2 從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動入手 大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（簡稱“大創(chuàng)計劃”）是人才培養(yǎng)模式改革中的有益探索。通過實施國家級大創(chuàng)計劃，幫助高等學校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革人才培養(yǎng)的模式，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的訓練，提高高等院校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，以此來培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。

那么，如何從大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動入手來培養(yǎng)針灸推拿專業(yè)本科生創(chuàng)新思維及科研能力呢？

首先，設立一個科創(chuàng)統(tǒng)籌部門。該部門的主要職責是收集各類“大創(chuàng)”比賽信息，為有想法的學生們提供更多的信息，避免有想法的學生因獲取比賽信息不及時而失去機會，喪失了對其創(chuàng)新思維及科研能力的培養(yǎng)。

其次，設置“導師制”。甄選的本科生導師均為高年資、高級職稱，具備較高的思想政治素質(zhì)、高尚的品德、淵博深厚的專業(yè)知識、端正的教學態(tài)度及嚴謹治學風格的教師組成一個“導師團隊”。以針灸推拿專業(yè)本科生為例，每班30人，可以分成3組，每組由1個導師帶領。這樣的分配可以讓學生更加系統(tǒng)的學習針灸推拿專業(yè)方向的科研方法，創(chuàng)立更多新穎的課題。學生們靈活多樣的思維方式結(jié)合導師的專業(yè)素養(yǎng)為針灸推拿進行更深層面的研究提供保障。“導師制”的設立可以讓學生在導師的帶領下更加自信，更加專業(yè)的參與“大創(chuàng)”，以增加獲獎幾率。

最后，設立獎勵政策［9］。可以根據(jù)學生參與比賽的獲獎情況進行相應獎勵，通過獎勵政策來提高學生參與的積極性。

通過以上措施，更好地帶動學生們的熱情，營造濃厚的科研創(chuàng)新氛圍，對學生的創(chuàng)新思維及科研能力進行培養(yǎng)，使他們更好地參與“大創(chuàng)”，為針灸推拿方向的研究開拓更寬廣的道路。

4 結(jié)語

在“人人創(chuàng)新”的浪潮和適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)的大背景下，大學生創(chuàng)新思維與科研實踐能力的培養(yǎng)是當前我國高等教育推進素質(zhì)教育的重要課題。科研能力和創(chuàng)新思維體現(xiàn)了一個人的綜合素質(zhì)。科研能力是創(chuàng)新思維的根本和基礎，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與科研能力的提高相輔相成。國家、民族的繁榮興盛離不開創(chuàng)新精神，社會的高速發(fā)展需要創(chuàng)新型人才。當代大學生作為推動國家發(fā)展的源動力，更需要具有較強的創(chuàng)新思維和科研能力。對于針灸推拿專業(yè)本科生來說，只有具備該能力，才能為中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展提供更多先進的理論和技術(shù)。