心理健康教育在小學班主任工作中的滲透

徐紅梅

摘 要：小學生的健康成長與良好的學習氛圍有著非常緊密的關聯(lián)，因此也需要有專業(yè)化的老師對其進行科學的引導。小學生的學習和生活應該是在真一種有愛和淳樸的教師的引領下成長的。在班集體的建設過程中，班主任是最為基礎和關鍵的，所以就必須要在開展教學工作的同時，還應當增加與學生的感情交流，建立與學生家庭與學校教育的溝通橋梁，在班主任的工作中滲透進心理健康對于幫助小學生形成良好的心理有極大的作用。

關鍵詞：小學教學；班主任；心理健康；滲透

一、小學班主任工作中心理健康教育概述

教育作為一個非常偉大的事業(yè)，不但需要老師去進行授業(yè)解惑，而且其還為人類社會培養(yǎng)了一批批的人才，教育是社會呈現(xiàn)出來的精神文明發(fā)展的趨勢。教師是學生掌握知識的引路人，因此其對學生知識的傳授以及價值觀的樹立都會產生非常積極的作用。在小學教育階段中，一個負責任的班主任不但需要具備非常專業(yè)知識以及教學理念的高素質人才，而且在帶班工作還還應當為學生投入自己豐厚的感情。作為小學班主任而言，在進行心理健康工作時，必須要具備三心，這樣才能更好地探究當代小學班主任如何做好育人與班級管理工作。小學生的健康成長離不開良好的校園氛圍，更加離不開專業(yè)化教師的科學化指導。在小學班級管理過程中，對于班集體的建設，班主任作為基礎和關鍵，也要在開展教學工作的同時，增加和學生的感情交流，建立與學生家庭與學校教育的溝通橋梁。在小學教育階段，班主任不僅僅起到傳授學生知識的作用，同時對于學生的心理健康都起到潛移默化的影響。這是家長和其他科任教師所替代不了的。因此，小學班主任所具備的“三心”對于學生的健康成長至關重要。

二、分析造成小學生心理不健康的原因

1.社會環(huán)境的影響。如惡劣的氣候，各種事故等人難以預測和左右的外界條件，是產生不健康的自然環(huán)境因素。但是近年來社會上的一些負面影響對小學生沖擊甚大。西方一些不健康的色情暴力影視內容流入，對孩子造成不良刺激，由于缺少辨別能力，一味模仿，也是造成小學生非正常心理的一大因素。

2.學校教育的忽略。在學生心理健康問題上，學校教育存在相當大的弊端。比如：片面追求升學率；重課內的教學，輕課外教育；重尖子生，輕后進生。另外，很多學校口頭上說是實行素質教育，實際是應試教育，加重學生的課業(yè)負擔，從而使許多學生深感枯燥乏味，心理恐慌，信心不足等等。還有部分教師欠缺當前教育教學工作中急需的心理健康教育知識，不善于了解學生的內心世界，慣于不自覺地將許多本來屬于心理問題的東西看成是思想意識問題。如：把學生由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀律，這種把學生心理看成思想問題來處理的方法，必然會傷害學生的心理健康。

3.家庭教育的失誤。家長是孩子的啟蒙老師，家長的道德修養(yǎng)、文化水平、教育方法等對學生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當一部分的家長望子成龍心切，對孩子有不切實際的期望，用孩子的學習成績去評價學生的好壞，給他們施加壓力，使他們產生緊張感、壓迫感、甚至恐懼感。更有些家長本身品德低劣，作風不正，他們的言行舉止直接影響了孩子的心理健康。

三、心理健康教學在小學班主任工作中的滲透

1.小學班主任要有責任心。所謂責任心也可以理解成班主任對工作的嚴謹認真的態(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神，其不僅僅要具備豐富的專業(yè)知識和理論基礎，承擔對小學生傳道、授業(yè)、解惑的崗位責任，同時對于學生的個體成長和班級管理都要負有責任。在為學生創(chuàng)造良好學習條件和氛圍的同時，深入了解學生的個體情況。具體包括小學生的家庭成長情況、生活情況以及學生自身的學習情況等。教師都要做到全面了解，以此更好的開展教學和管理工作。例如：根據(jù)了解平時學生的實際學習情況，做好家長的調研工作，了解學生的家庭情況。從而開展針對性的心理疏導和輔助教學。

2.小學班主任要有愛心。曾經著名的教育學家指出，教育的最好方式就是教師用感情去引導學生心靈的成長。在小學階段由于學生的心理發(fā)展和智力層次都還比較低，其更需要情感的陪伴和作為長者的呵護。而班主任所具有的愛心不單單是對于教育事業(yè)由衷的熱愛、對學生的關心，其在某種意義上也是教師職業(yè)道德的重要衡量標準。其具體體現(xiàn)在對學生的關心、欣賞以及寬容等幾方面。例如：學生在學習過程中所出現(xiàn)的困惑，教師積極給予解答和幫助；學生在校身體不舒服教師的安慰和照顧，以及學生受到不平等待遇所提出的抗議等，一句簡單的夸贊和鼓勵，化成一股背后的強大力量，增強他們的自信，這些都體現(xiàn)出教師對于學生的愛心，這種更像父親母親對于自己孩子的關心。

3.小學班主任要有耐心。對于小學生的教育和培養(yǎng)由于學生實際認知能力有限，因此要花費更多的精力到學生的知識傳授、作業(yè)指導以及學生素質的培養(yǎng)中去。尤其對那些學生綜合素質比較低，學習效率比較低下的學生，班主任要包容其存在的小錯誤。對于一個情緒低落、渴望成功的孩子來說，冷言冷語比失敗的打擊更殘酷一些，因此老師要對其些許的進步都給予肯定的表揚，用良好的態(tài)度去支持學生的學習，長此以往學生自身也會收獲積極向上的信心，這對于學生的心理健康發(fā)展以及未來的成長來說都具有重要的意義，而對于教師來說，具有一定的耐心，才收獲學生學習進步的同時，也能進一步優(yōu)化自身的教學質量。

四、結束語

綜上所述，文章通過對現(xiàn)階段小學班主任工作的有效分析和探討，認為小學班主任所具有的責任心、愛心以及耐心，都是科學管理班級的重要影響因素。也是考核班主任綜合素質和職業(yè)精神的科學標準。無論是對于新形勢下班級教學的改革，還是對當前優(yōu)秀人才的有效培養(yǎng)都具有積極地促進作用。

參考文獻

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[2]張志英.當好小學一年級班主任要有“三心”[J].基礎教育論壇：樂山，2018（21）：193-195.