農村小學英語口語教學研究

洪振芳

摘 要：小學英語教學重在培養學生的英語學習興趣，促使學生形成積極的學習態度，在探究中取得成功、建立自信心。口語作為小學英語教學的重要內容，對于提升學生的英語綜合素養發揮著不可替代的作用。然而在很多農村地區，教師進行小學英語口語教學時總會遇到種種阻礙，學生的口語交際能力始終不見顯著提升。本文從農村地區小學英語口語教學現狀出發探討具體的教學策略，期望給廣大教育工作者提供有效建議。

關鍵詞：農村；小學英語；口語教學

在一些農村地區，教師往往只注重培養學生書面英語表達能力，以考試成績為衡量學生英語水平的唯一標準，口語教學受到忽視。由于受到年齡和語言環境等因素的影響，小學生在英語表達交流方面仍舊面臨諸多阻礙。培養學生的口語交際能力并不是一蹴而就的過程，教師應當始終保持耐心，科學運用口語教學技巧，綜合多種途徑為學生創設良好的口語交流環境，提升學生英語綜合素養。本文從創設交際情境、充分結合多媒體、開展課外口語交際活動三個方面討論農村小學英語口語教學策略。

一、創設自由開放的交際情境

在口語教學過程中，教師通過引入情境調動學生思想情感，激發學生的表達欲望，提升學生參與交際的主動性。創設情境應當從學生的實際認知出發，因為農村地區小學生的生活經歷有限，簡單、活潑而富有生活氣息的情境往往更能與其達成情感共鳴。教師應當細心尋找情境與教學內容之間的聯系，探究知識切入的技巧，給學生創造盡可能寬廣的平臺，營造自由開放、生動活潑的情景氛圍。教師可以通過在情境中引入問題、設置表演環節、融入故事等方式充分吸引學生的注意，讓學生產生表達自己想法的愿望。很多學生在課堂上不愿意“開口”，一方面是因為沒有受到強烈興趣的驅使，另一方面是缺乏表達自己的勇氣。因此教師在引入情境之后應當進一步鼓勵學生參與到交流過程中，尤其是要抓住學生情感迸發的時機，引導學生及時抒發自己內心的感想。這個階段，教師不應當一味地執著于學生用詞發音的對錯，要以激勵學生為主，肯定學生的積極態度，在培養學生口語交際自信的同時采取科學的途徑指出學生的缺點，并且耐心地予以糾正，促使學生不斷追求進步和自我超越。

例如，教師在教學“Meet my family”一節時，首先為學生出示了幾張圖片來描述一個家庭成員的主要情況。隨后，教師組織學生分別扮演這幾個角色，然而圖片只給出幾名家庭成員的簡單信息，因此學生需要結合已有信息并且充分發揮自己的想象力來組織語言。一名學生說道：“Mom， I want to be a cook， because uncle is a cook，he can make delicious food！”另一名學生回答道：“That is great！I also like your aunts job. Teacher is interesting！”在這里，教師給予學生自由發揮的空間，調動學生的主動性，使學生在特定的情境中表達和交流，進一步培養學生的口語自信。

二、充分結合多媒體

如今多媒體已被普遍應用于學校課堂，給小學英語教學帶來了無限活力。然而在很多農村地區，教師似乎并不是很重視多媒體技術的運用，在沒有環境條件限制的情況下，教師的教學理念很大程度上影響著多媒體輔助教學的效果。因此教師必須轉變落后的思想觀念，堅持與時俱進、勇于創新的精神，不斷充實和豐富自己的知識儲存，學習先進的教育技術，掌握系統的多媒體使用技巧。在口語教學過程中，教師應當深入分析本節課具體的教學內容，根據學生的實際情況確定學習重難點，思考如何利用多媒體突破傳統教學手段的限制，豐富知識的呈現形式，提升學生的學習效率。例如，教師在課堂上為學生播放了一段動畫，動畫中幾名小動物在爭吵，兔子說橙色是世界上最好看的顏色，因為那是胡蘿卜的顏色，海鷗說藍色是世界上最好看的顏色，因為那是大海的顏色，猴子說綠色是世界上最好看的顏色，因為那是森林的顏色。于是教師問學生道：“What color do you like best？Why？”一名學生說道：“I also like orange because I like orange juice best.”另一名學生說道：“My favorite color is black， because I can see stars in the black world.”學生紛紛討論著自己喜歡的顏色，這時教師為學生展示了一段繽紛色彩躍動的畫面，學生紛紛感嘆顏色的美麗，課堂交流氛圍十分濃厚。

三、積極開展課外口語活動

小學生正值活潑好動、好奇心旺盛的年紀，開展豐富有趣的課外活動能夠充分調動學生的參與主動性與積極性，為其枯燥的學習生活增添許多樂趣。很多農村地區的孩子因為長期留守在家，形成了較為孤僻、內向的性格，教師通過組織集體性的活動，與這些學生進行深入溝通，拉近學生與學生、學生與教師之間的距離，使遠離父母的孩子體會到集體的溫暖和教師的關懷呵護，培養學生良好口語能力的同時促進學生身心健康發展。教師應當結合學校實際情況以及學生的學習需求構建科學的活動方案，鼓勵每一名學生都參與其中，共同體會活動的樂趣，在積極活躍的氛圍中交流，使學生逐步掌握英語口語表達的技巧。例如，教師可以開展唱歌比賽，讓學生上臺表演自己準備的英文歌曲，并且鼓勵學生用英語介紹有關歌曲的內容，時不時與臺下的同學和教師進行互動，引導學生放平心態、樹立信心。

四、結語

總而言之，農村小學英語口語教學是一個相對漫長的過程，教師應當充分了解當地實際情況，挖掘有利的環境條件，不斷探索提升學生口語表達自信和能力的途徑，保持勇于創新和勤于實踐的精神，關注每一名學生的成長與發展，為學生積極創設表達的機會，使學生在積極向上、開放活潑的環境中感受英語口語的魅力，掌握真正的應用表達技巧。

參考文獻

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