淺談小學數學對學生“智力”的培養

鄧武祥

摘 要：小學數學教學工作的開展，在幫助學生獲得數學這門學科知識的同時，還能有效的幫助學生提升自己的大腦思維能力，使學生的智力得到開發，變得更加的聰明。因此，小學數學的教學實踐過程中，應當把學生的智力素質的培育和發展作為一項重要的工作，采取更加適合學生智力開發的教學手段策略，使學生在認知和學習過程中，能夠產生一種較為穩定且有助于學生大腦機能發展的促進和提高作用，使學生的觀察、認知、記憶、邏輯思維能力得到綜合發展，以在成長過程中適應社會快速發展所提出的挑戰和要求。

關鍵詞：小學數學；智力培育；教學思考

小學數學是小學基礎教育中一門重要的學科，它對于培養小學生創新素質方面有著得天獨厚的優勢。所以，在小學數學課堂教育教學中，研究和探索對學生“智力”開發的方法和途徑是每個數學老師重點要做的，這對于扎實有效地推進素質教育的實施也具有重要的意義。本文結合了我自身的教學實踐，談談小學數學課堂對學生“智力”培養的幾點粗淺做法。

一、建構已有知識體系框架幫助學生養成良好的記錄與積累習慣

數學這一學科的學習需要形成一定的條理性，使學生在頭腦中形成更加清晰且符合常理的認知。為了使學生能夠更好的掌握所學的知識，應當幫助學生形成系統的知識框架，并不斷的補充新的知識點進去，以不斷的充實和完善自身的知識庫，方便后期的復習鞏固。只有這樣，通過將機械式的記憶方式轉化為更加符合大腦可接受的方式，可以更有針對性的幫助學生在學習的過程中便利的應用所學知識解決問題。以一個知識點引出與之有聯系的相關知識點，形成一定的規律和邏輯，能夠進一步強化學生的記憶，使學生形成一種更加清晰地思路，知道自己在學什么、學會之后應當怎么應用這些知識點。

以學習《長方體和正方體》為例，學生可以把長方體和正方體的知識點梳理一遍，分別把兩種立方體的關鍵要點列表記錄下來，并將兩者之間的相似點和區分的關鍵要素進行列舉，形成符合學生自身學習習慣的知識架構，在后期回顧記憶的時候，借助自己整理的框架，能夠減輕學生在認知和記憶中存在的困難，快速的想起所有的要點與易錯點，實現高效快速的學習。同時，也會對學生形成一種建立高效學習方法的啟發，促進學生積極主動的思考和發現，帶動學生自主學習的積極性。

二、通過開展多樣化的實踐認知活動幫助學生鍛煉思維能力

學生的學習過程，尤其是數學知識的學習，應當與實際生活緊密聯系，因此需要在教學過程中需要開展大量的實踐和應用活動，幫助學生將書面的知識轉化、內化為學生自己的邏輯思維中去，使數學方法解決問題真正成為學生自身所具備的一種能力，拒絕紙上談兵式的教學思路。學生在進行具體的實際實踐的過程中，還能夠通過大量的觀察，發現事物的各種差異及不同，進一步激發其主動進行比較和思考，發現相應的問題，不斷的提升學生的辨別分析能力。教師在備課中應當結合教材內容，設置具體的教學情境，引導學生進行更加具有趣味性的實踐探索。

如學習《分數的意義和性質》時，可以建立一個具體的情境，以西瓜作為案例，一個完整的西瓜，分給班里的學生，每個學生得到的是整體中的一部分，西瓜的總瓣數可以比作分母，每個學生得到的一個作為分子，這種比喻方法可以更加快速的將學生代入情境中，并能夠引發學生的參與意識。同時，還可以設置一些問題進行深入的探討學習，如學生之間通過互相贈送，得到的總數，就是分數的加減得到的結果。還可以通過其他的方式進行教學的引導，幫助學生提升發現和探索的意識。

三、培養學生注意力及思維等方面的自我管控綜合能力

數學的課堂氛圍營造尤其重要，為了使學生能夠形成更加自律和獲得更加好的自我管理能力，教師應當積極的幫助學生進行注意力等方面的訓練和練習，使學生能夠更好的管理自我意識，集中聽講的注意力，從而更好的提升數學成績。小學生在自我管理方面的意識較為薄弱，需要教師合理的引導，幫助學生掌握自我管控的方式和方法，使學生從根本上扭轉對學習的態度，將學習作為一種快樂且向往的活動進行對待，從而能夠調整自己的心態，以更加端正的態度投入到課堂的聽講和與教師的互動中。

如教師在課程內容開始前，可以開展幾分鐘的課堂互動活動，帶領學生背誦乘法口訣，或者是進行一些有加減乘除運算的小比賽，使學生調整情緒，形成一種高昂的精神狀態，將課下的放松狀態調整到學習中去。除此之外，教師還應當幫助學生有意識的訓練集中注意力的能力，采用一些小游戲的方式，既可以幫助學生調整心態，又能使學生發現學習的樂趣，以主動的姿態接受教師的安排。

四、結語

小學數學的學習能夠從多方面提升學生智力的綜合發展，使學生能夠具備更加豐富的想象抽象能力和更加縝密的思考認知能力，激發學生的探索創新和創造開發能力，使學生能夠更加清晰且有條理的表達自己的觀點和意見，成為一個具備自身見解能力、能夠獨立應對考驗的高素質人才，更好的為社會發展和進步作出貢獻。我們要重視孩子知識水平的提升，當然，也不能選擇性的忽略孩子們的品質教育，陶行知先生說“千學萬學學做真人”，必須要讓學生先成人、再成才，這是素質教育的理念，同時也是時代發展的需求。

參考文獻

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