核心素養背景下高中地理教學中德育滲透策略探究

辛巧榮

摘 要：在學校教育中學科的獨特價值在于育人，在于學生的發展。德育教育旨在培養學生具備社會主義核心價值觀要求下的品質與道德，與學科教學的育人價值十分契合，因此在學科教學中滲透德育教育很有作用。本文探討核心素養背景下高中地理教學中德育滲透德的策略。

關鍵詞：核心素養；高中地理；德育；滲透

一、高中地理教學中開展德育滲透的意義

德育不僅是班主任的主要工作職責，任課教師也要根據教學大綱中關于德育的要求和教材中的思想性，開拓思路，按照各自學科的特點，有目的地在課堂教學過程中深度滲透德育教育，最終使學生不僅能掌握地理知識，還能形成良好的品格、健康的思想。高中地理教學是高中教學的重要環節，其教學內容涉及了自然科學、人文社會科學，兼具歷史性、人文性、經濟性，是一門內容綜合、豐富多彩的學科。高中地理在向學生傳授地理知識的同時，還承擔著幫助學生樹立正確的人生觀與價值觀、培育社會主義建設者和接班人的任務。

二、當下高中地理教學中德育滲透的現狀

1.教師注重知識傳授忽視道德滲透

高考模式決定了教學模式。在地理教學課時安排少，一個班一個星期才兩節課，不少地理教師為了趕教學進度，只能在課堂上盡可能把地理學科知識完成，所以在課堂上忽視了對學生的德育，在備課中也忽略了這一環節。同時由于班級較多，接觸的學生多，所以在平時的地理課堂教學中，沒有足夠的精力和時間來對學生進行德育，在課堂上也忽略了德育滲透。在教學計劃中也沒有把教師德育素養的提高進行安排和落實，有的地理教師也不知道怎么去滲透德育，有的地理教師認為，課堂教學對書本知識的學習才是最根本的教學。

2.學生只求學科高分而忽視道德提升

在學校教學體制以及教師教學模式的影響下，許多學生逐漸把自己變成學習的機器。許多高中生認為，他們在高中階段的最大任務就是應對高考——完成每一個學科的學習任務。只要能在高考中取得好的成績，其他一切事情都無關緊要。在這種學習思想的影響下，即便教師在課堂中引導學生分析地理學習內容中的德育因素，學生也會認為這些無關緊要，不如利用這些時間背地理知識點。學生的品德素質學習意識不足，在一定程度上影響高中地理教學中德育教學的效果。

三、德育在高中地理教學中滲透的具體策略

1.挖掘地理教材中的德育素材

地理學是以地理環境、人地關系和可持續發展為基本內容的課程，蘊含著非常豐富的德育素材，是對學生進行德育教育的最有效和最直接的途徑。在地理教學中應充分挖掘教材內容和德育價值。以“地理環境的整體性和差異性”這節課為例，班級如同地理環境，大家共同生活在一個班集體中，同學們共同學習，共同進步，共同成長，這就是整體性，但同時每一位同學又是一個鮮明的個體，因為每一個人在性格愛好上都不一樣說明同學之間存在差異性，每個人只有懷著一顆豁達的寬容的心，才能共同建設好班集體。通過寓教于學，對于構建和諧班集體，培養個人道德水平有重要教育意義。

2.優化課堂教學中的德育內容

根據新課改的要求，地理學科進行德育教育要注意聯系教科書中的內容進行，挖掘地理知識中深藏的人文知識。例如，教師在講授“可持續發展”這一理念時，可以通過數據詳述國家的資源總量、人口總量以及經濟發展的形勢要求，突出當前我國資源緊缺的現狀。讓學生們分析開采資源對國家經濟發展的作用以及對環境的影響，引導學生用長遠的眼光看實行可持續發展理念的重要性。這樣通過真實的數據描述、逼真的環境污染狀況的展示以及教師動情的講述，能夠使學生認識到保護環境、節約資源的重要性，自覺地在日常生活中養成節約的好習慣，提高學生的環境保護意識。

3.利用地理時事延伸德育知識

適當、有機地補充歷史故事和當前發生的時事要聞，讓地理教學充滿時代氣息和活力，既能激發學生的學習興趣與求知欲、擴大學生的知識面，又能幫助學生理解鞏固地理知識，培養學生觀察問題、分析問題的能力，使學生進一步了解國情國策和世界形勢，從而延伸德育知識。如，在講“海洋環境保護和海洋權益”時，可聯系“釣魚島之爭”向學生講述關于釣魚島爭議的歷史由來、經過等，培養學生學會用歷史的、客觀的、發展的、全面的、辯證的眼光看待問題，增強學生的愛國情懷和集體榮譽感。

4.樹立全球一體化道德意識

地球是人類共同的家園，不區分某個民族、國家。高中地理教材中涉及這方面的知識點也很多。如二氧化碳、甲烷等溫室氣體排放導致的全球氣候變化，產生的是全球范圍的影響；厄爾尼諾、拉尼娜等氣候現象對全球氣候及生態系統產生重要的影響；臭氧層破壞可能造成的危害，跨越全球，每個地球人都避無可避；除此之外，還有海洋資源的開發及海洋環境保護；國際產業的分工和合作等。通過學習這些內容，學生逐步認識到在科學技術飛速發展的今天，地球是一個有機的整體，其健康與否與各個國家的經濟、社會發展密不可分，任何一個國家、民族的任何行為，都有可能對其他國家和全球環境造成影響。

總之，高中地理學科的知識內容具備很明顯的育人價值與傾向，其本身涉及到資源、環境、人口等因素的知識都與社會生活和時代樣貌息息相關，所以將德育教育與地理學科教學結合進行對于高中學校教育整體目標而言有很大意義，值得積極嘗試與探索。

參考文獻

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