小學數學探究式教學

冉啟武

摘 要：探究式教學模式已經成為提高小學數學教學的重要手段。通過探究式教學，不僅可以提高學生解決數學問題的能力，而且可以提高學生自主學習，獨立思考的能力，使得學生各方面得到發展。

關鍵詞：小學數學；探究式教學；實施措施

在小學數學教學過程中，引入探究式教學，可以有效消除小學生對數學學習的恐懼感，引導他們勇于探究數學問題，更好地培養學生的數學探究和實踐素養，為日后的學習、工作和生活奠定良好的基礎。

一、探究式教學的特征

（一）開放性

課堂教學中的探究學習是開放式的。這主要是由于學習方式的改變，必然會導致學生突破原有的學習的封閉狀態，在一種動態的、主動的、多元的學習環境中學習。

（二）實踐性

探究性學習并不排斥接受性學習，但它更為關注的是實踐活動。實踐的外延也在研究的過程中得到不斷地拓展，從提出問題到分析問題和解決問題，包括思考、計劃、找資料、理論探討、收集數據、分析整理、歸納總結等都是實踐的過程。

（三）創新性

探究性學習的本質特征是創新性，學生在探究活動中可以大膽地想象，提出創新的見解，學生的思維自由地飛翔，不斷地迸發出創造智慧的火花，從而使創造性思維、發散性思維得到發展。

二、小學數學探究式學習實踐的重要性

小學數學探究式學習實踐可以開發學生的智力、培養學生的創新能力、提高學生的自主學習能力，為以后學生的成長、終身學習和工作打下了良好的基礎。具有創新能力的新一代青年才是我國長期發展的需求，有助于我國進一步成為創新型國家，實現由中國“制造”向中國“創造”的轉變。小學數學探究式學習實踐不僅可以磨練學生還可以提高教師的教學能力、提高教學質量和教師隊伍水平。因為探究式學習要求教師做主導引導學生去學習，所以教師需要提前去學習去準備。探究式學習實踐的過程一般是教師根據課程內容創設情境、積極啟發學生思考、組織學生自主或者小組式探究問題、各個小組進行交流、各個小組總結思考。這整個過程都離不開教師的引導。因此教師隊伍水平會大大提高。小學數學探究式學習可以提高小學教育質量。傳統教學是教師講、學生聽，通過大量的做練習題提高學生的分數，高分數成為學校教育追求的目標。這些完全不符合我國現在所提倡的素質教育，更培養不出我國現在所需要的人才。要想改變這一現狀，必須從改變教學方式入手，實施數學探究式學習。分數不是學生學習好壞的唯一衡量標準，教師要把學生從只注重課本學習引入到實際生活中，更重視學習的過程和學習中創造性的發揮。

三、小學數學實行探究式教學策略分析

（一）充分挖掘探究資源

探究式教學是一項系統性的工作，教師不僅需要掌握相關的教學技巧，還需要對教材內容進行深入的挖掘。通常情況下，教材中含有豐富的探究性內容，此時就需要教師結合實際情況對教材內容進行挖掘，對教材資源給予創造性的開發，引導和組織學生對教材內容進行探究，從而有效提高學生的探究能力。例如，在進行“三角形任意兩邊的和大于第三邊”一節內容教學過程中，教師可以為每位學生分發三組小木棒，第一組可以組成三角形，第二組兩根木棒的長度和與第三根長度相等，第三組是兩根木棒的長度和比第三根長度小，隨后就可以引導和組織學生用木棒擺三角形，并對每根木棒的長度進行測量，把測量結果寫到黑板上，并提出：“請用不等式或等式對組成三角形的條件進行表示。”通過這樣的探究性教學方式，可以更好地激發學生的探究興趣，提高學生對數學問題的探究和分析能力。

（二）適時引導，提高探究教學效果

在進行小學數學探究性教學過程中，教師所采用的探究性教學方案要盡可能地突出學生的主體地位，以更好地使他們積極參與其中。但是大部分小學生存在較低的認知水平，教師要對其給予適當的引導，避免出現偏差。在探究性教學過程中，教師要為學生精心設計探究計劃，并為他們提供相適應的教學材料，為他們提供適當的引導和評價，以更好的提高探究教學效果。例如，在進行“三角形內角和”一節內容教學過程中，在大部分學生對內角和的概念有了簡單的了解和掌握的基礎上，教師可以對學生進行提問：“試猜想三角形內角和是多少度？”并引導學生從特殊的等邊三角形來進行猜想，從而得知內角和是180°。隨后教師繼續引導：“是否所有三角形的內角和均為180°？”并帶領學生對其進行驗證，從而有效提高學生的探知能力。

四、結語

綜上所述，傳統的授課模式培養的學生已經不能滿足社會對人才的需要。如果授課方式還不改變，那么這些學生未來的發展一定會遇到阻礙、不能適應社會的發展。小學數學探究式學習實踐是新課改的要求、是實現素質教育不可或缺的方式之一、是培養創新型人才的需要。探究式學習也可以提高我國的教育水平、教師隊伍水平。教師需要定期進行相關的培訓。當今社會日新月異，任何人都需要保持終生學習態度。更何況是教書育人的老師，教師教授水平提升才能引導學生學習能力的提升。數學探究式教學能讓學生在學會知識的基礎上培養學生的分析、觀察能力。學生還可以把這些能力運用到其他學科的學習中去。著名心理學家皮亞杰曾經說過：教育的首要目標就是培養有創新能力的人，而不是重復前人所做的事情。探究式教學使教育從傳統的傳授、繼承已有的知識為中心的功能模式轉變為著重培養學生創新精神和創新能力的教育功能模式。而小學數學探究式學習就是鼓勵學生敢于提出自己的問題、發表自己的見解。只有這樣才能張揚學生個性，培養學生的多種能力。

參考文獻

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