教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式構(gòu)建

張璐

摘 要：在新課程改革的大形勢下，小學(xué)英語教學(xué)模式的改革與發(fā)展已經(jīng)引起了當(dāng)今教育界的高度重視。教育游戲不僅可以有效地提高學(xué)生的課堂注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；還能使學(xué)生在游戲中逐漸強(qiáng)化英語實(shí)踐綜合能力。本文則結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際，分別從詞匯、聽力和語法三個部分出發(fā)，論述了融教育游戲于英語課堂的有效策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：教育游戲；小學(xué)英語；新課標(biāo)；教學(xué)模式

作為一門語言學(xué)科，英語教學(xué)對詞匯、語法的積累要求較高，機(jī)械的記憶也令課堂陷入枯燥的困境。一方面是由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致小學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒；另一方面學(xué)生缺乏課堂參與，對知識點(diǎn)的理解和記憶效率無疑將大打折扣。而游戲是兒童的天性，利用小學(xué)生對事物的好奇心來開展教學(xué)，往往能起到意想不到的效果。

一、教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用的重要性

在英語教學(xué)過程中靈活應(yīng)用教育游戲，不僅可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的進(jìn)一步提高，加深對所學(xué)知識的印象，增加學(xué)習(xí)興趣。而且將教育游戲引用到小學(xué)英語教學(xué)中方式更加符合學(xué)生們在小學(xué)階段的心理特點(diǎn)，貼合學(xué)生的實(shí)際需求，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生們在教育游戲和教學(xué)內(nèi)容的融合中，實(shí)現(xiàn)知識和技能的提升。教師在實(shí)際的英語教學(xué)過程中可以利用教育游戲設(shè)立具體的教學(xué)情景，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍；使學(xué)生在身臨其境的感覺中，提高自身的口語能力和寫作水平。運(yùn)用教育游戲，可以最大程度的調(diào)動學(xué)生的積極主動性，發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的主體地位，使學(xué)生真正的參與到課堂活動當(dāng)中。

二、教育游戲融入小學(xué)英語教學(xué)的模式的構(gòu)建

（一）詞匯教學(xué)中融入游戲練習(xí)的模式

詞匯是語言學(xué)科的重中之重，也是學(xué)習(xí)英語、應(yīng)用英語最基礎(chǔ)的部分。在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，小學(xué)階段應(yīng)掌握適用詞匯3000個，以提高各層次學(xué)生的質(zhì)量。因此，在英語詞匯教學(xué)中應(yīng)給予較高的重視，不僅要引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進(jìn)行熟練的掌握，還要幫助學(xué)生們提升運(yùn)用英語詞匯的能力。通常而言，現(xiàn)階段學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中，大多依靠死記硬背的方法來加深記憶。如此一來不僅給學(xué)生帶來了巨大的任務(wù)量，而且學(xué)習(xí)效率也難以得到保障。除此之外，由于小學(xué)生自律能力差，在課堂45分鐘內(nèi)難免出現(xiàn)“開小差”的現(xiàn)象。尤其是在詞匯的重復(fù)記憶中，學(xué)生整體聽講狀態(tài)令人堪憂。將教育游戲與詞匯教學(xué)有機(jī)結(jié)合，則能使這一現(xiàn)象有效改善。借助于教育游戲創(chuàng)設(shè)情境，以更加豐富的教學(xué)形式吸引學(xué)生注意力，從而構(gòu)建輕松有趣的快樂課堂。

例如，在“My home”一課中，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，并組織學(xué)生在組內(nèi)開展“My home”的情景游戲。根據(jù)學(xué)生口語水平和英語基礎(chǔ)，合理分配角色扮演。在演繹情景使盡量用英語交流，將當(dāng)堂所學(xué)詞匯靈活運(yùn)用到口語當(dāng)中。通過實(shí)際的練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的口語能力，還能鞏固詞匯記憶，在交流中及時查漏補(bǔ)缺。

（二）聽力教學(xué)中融入游戲合作競爭式的模式

在英語學(xué)習(xí)過程中，聽力能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)尤為重要。聽力在初高中考試中所占比重較高，且一直以來都是學(xué)生頻繁失分的薄弱環(huán)節(jié)，這也足以反映出小學(xué)聽力教育基礎(chǔ)不牢固。一方面是由于小學(xué)師生不重視，在課堂中甚少開展聽力訓(xùn)練；另一方面英語目前仍停留在課堂內(nèi)，日常生活中缺乏應(yīng)用聽力的語境。若教師在教學(xué)中有效融入教育游戲，就可以令此類問題迎刃而解。教師可以采用合作競爭的模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)進(jìn)行聽力教學(xué)的有效開展。在合作競爭這種模式下，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來選擇適當(dāng)?shù)慕逃螒颍僖龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組的對抗練習(xí)，促使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識，進(jìn)而使組員對游戲中的知識點(diǎn)產(chǎn)生深刻認(rèn)識。

例如，在“What would you like？”一課中，教師可以鼓勵學(xué)生以小組交流的形式展示出自己喜歡的事物，比如apple，banana，cat，milk等。教師還可以通過播放音頻或者原聲視頻的方式，組織開展聽力教學(xué)，并以問答的形式煥發(fā)課堂活力。在問答游戲中學(xué)生的參與度得到了保障，且能實(shí)現(xiàn)聽說讀寫等綜合能力的平衡發(fā)展。

（三）語法教學(xué)中融入游戲進(jìn)行診斷式的模式

小學(xué)階段的英語語法教學(xué)，就是為了提升學(xué)生對英語語言的理解能力，促進(jìn)其綜合能力的提升。復(fù)雜瑣碎的語法知識對于小學(xué)生而言就有很大的挑戰(zhàn)，為了降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量，教室可以在語法教學(xué)中穿插教育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在枯燥乏味的學(xué)習(xí)狀態(tài)下感受到英語學(xué)習(xí)的趣味所在。例如，在“Happy birthday”一課中，如果條件允許，教室可以將課程調(diào)節(jié)到某個學(xué)生生日當(dāng)天或者附近，在具體教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所掌握的語法知識寫下生日祝福，然后教師進(jìn)行點(diǎn)評糾正。將教學(xué)與師生互動活動有機(jī)結(jié)合，也能很大程度上提升課堂的趣味性，同時還增進(jìn)了師生之間的感情。

三、結(jié)語

綜上所述，教育游戲不僅符合小學(xué)生成長特點(diǎn)，而且對于活躍課堂氛圍也有著重要作用。在詞匯教學(xué)中，以角色扮演的形式鞏固學(xué)生口語能力，并對生詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生更深刻的記憶；同時以電影、音樂等多媒體資源，來豐富聽力教學(xué)手段，從而形成寓教于樂的課堂；最后還需要創(chuàng)新語法教學(xué)，將當(dāng)堂語法內(nèi)容與學(xué)生生活有機(jī)結(jié)合，一方面達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的，另一方面也能夠做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

[1]張明娟.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2009.

[2]趙金霞.教育游戲在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].華夏教師，2016（09）：68.