初中數學分層異步教學法的運用淺談

季春梅

摘 要：分層異步教學法能夠結合學生的實際情況，因人而異的劃分成不同的層級，再由教師對不同層級的學生傳授其層級范圍內的數學知識，更有利于學生真正掌握數學知識，夯實數學基礎。本文通過先介紹分層異步教學法對學習初中數學的可行性，再介紹分層異步教學法的具體運用步驟增強說服性，并呼吁教育界的有識之士能夠將該教學方法進行推廣。

關鍵詞：數學；分層異步；運用

我國一直普遍存在著初高中數學難度較大，學生難以掌握且學習積極性不高的現狀，因此如何提高學生學習初中數學的效率和積極性，已經成為學校和老師關注的重點。而分層異步教學法自被提出以來，其理論性和實踐性通過一定范圍的試行后，得到了良好的反饋效果，因此一直被教育界所看好。

一、分層異步教學法的先進性及其實用性

隨著小學升初中的跨度，人教版數學課程的難度越來越高，因此也將學生的數學水平差異逐漸放大。而分層異步教學法能夠結合實際教學情況和參考學生往期成績，將學生按照數學水平的不同分成不同的層級。再根據不同的層級制定不同的數學教學計劃，使數學水平較低的同學能夠通過循序漸進的方式逐漸入門，并重拾學習數學的信心。而數學水平較高的同學也能夠不浪費過多的時間學習較基礎的知識，能夠提前接觸難度逐漸遞增的數學知識，及早適應。因此，分層異步教學法自身的科學性和先進實用性，決定其必將作為重點初中數學教學方法普及。

二、分層異步教學法的運用步驟

（一）結合實際情況，劃分層級標準

結合學生的入學數學成績以及根據教學目標進行學前測驗，明確學生的能力水平以及與其他學生之間的差距，最后根據分析得出能力報告。由于層級過少會影響學生的學習質量，而層級過多會造成資源的浪費和頻繁變動，因此將不同數學能力的學生進行三到五個層次的劃分是比較合理的。

（二）根據劃分的層級制定相應的教學目標

雖然所學的課程知識是固定的，但是由于學生的數學水平不一樣，因此需要制定出符合該層級學生能力的學習目標，而不能一概而論制定統一的教學標準。

比如在人教版數學中，關于有理數的四則運算這一知識點的學習。針對數學領悟能力較好的學生，可以通過先教乘法法則，再讓學生通過舉一反三推出除法法則甚至混合運算法則。這樣做不僅可以增強學生的推理能力，還能讓其感受到數學的奧妙，由此增加學習的欲望和熱情。而對于數學基礎較差的學生，則需要在每一步的學習中通過舉例的方法，讓學生由淺入深地邊記憶邊理解掌握知識點。

（三）組建不同層級學生的學習合作小組

雖然將學生按照數學能力不同進行分組，但不等同于將學生進行智商等級劃分。在一個班級中，將數學能力高和數學能力低的學生組成互助小組。在課下，數學成績好的學生可以通過扮演小老師的角色，為成績差的學生講解知識點。一方面，成績好的同學能夠轉換記憶方式，更加牢固的記憶知識；另一方面，成績不好的學生通過二次學習，能夠較第一次更快的理解并吸收知識難點。通過組建不同層級學生的學習合作小組，能夠建立融洽的學習氛圍，并達到雙贏的效果。

（四）分層級制定不同的課后作業和定期考核

在每一次知識點的學習后，都需要通過不斷練習掌握。而教師在布置課后作業時，要合理分配不同難度數學題目的比例。對于數學水平較高的同學，難題的比例應該占比較大，但不能太多，以免增加學生的負擔。而對于數學水平較低的同學，中等難度和簡單的題應該占比較多，并且在題的數量上應該多。因為通過多次反復練習，學生能夠逐漸掌握出題方向和提高做題正確率，從而增強學習的信心。

由于學習狀態不是一成不變的，在每一個學習的月度和季度后，學生的學習能力會逐漸發生變化。因此，需要對不同層級的學生進行定期學習考核，以便做好相應的調整。對于進步較大的學生，應該綜合考慮是否需要將其進行層級的更換，從而更好的達到學習水平的進一步提高。對于出現退步的學生，如果讓其繼續留在較高層級里，會嚴重打擊學習積極性，通過適當的調整，反而能夠看到好的學習效果。

（五）關注學生心理變化，建立良好的師生關系

初中學生仍處于非常稚嫩的發展階段，面對這種教學方法很容易產生困惑甚至誤解。因此，老師需要讓學生充分理解分層異步教學法的實施意義。在教學過程中，教師不應關注教學內容和理所當然地用成績對學生進行分層，而是要綜合分析學生出現成績大幅波動的表象背后是否是其他客觀因素導致的。并且，在層級發生變動時，考試失利的學生可能會對重新劃分的層級產生抵觸心理，甚至消極情緒。這時候需要老師及時察覺，并進行思想引導和親切鼓勵。

三、結束語

教學方法作為一種手段，其可行性和有效性的判定，應該通過對比前后學習能力作為評估，而不僅關注該方法是否順利實施。分層異步教學法的順利展開，需要學校的重視支持和家長的理解配合。而該教學手段能否產生好的效果，則離不開老師能夠做到一視同仁和同等對待。如果學生能夠感受到老師的關懷和殷切期盼，一定會不負所托，在學習數學時付出努力和耐心，并最終攻克難題，取得好成績。

參考文獻

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