中職德育課參與式互動教學模式研究

于海濤

摘 要：德育課在素質教育全面實施的背景下，被提升到了一個全新的高度。中職學校不僅需要培養學生的專業技能，同時也需要重視學生德育品質的提升。參與式互動教學模式符合新課程改革的要求，發揮了學生在課堂中的主體性、參與性，有助于提升課堂教學質量。筆者針對參與式互動教學模式的應用原則以及在中職德育課中的具體應用進行簡要分析，旨在提升中職學校教育教學質量，為社會推送高素質的專業人才。

關鍵詞：中職學校；德育課堂；參與式互動教學模式；原則；具體應用

1應用原則

首先，參與式互動教學模式在教學活動中的開展應遵循以生為本的原則，在德育課堂教學活動設計、組織與實施的過程中，都需要堅持以學生為中心的理念，從學生的視角出發，以促進學生的全面發展中根本。參與式互動教學模式在中職德育課堂教學中的實施，需要中職教師擺脫傳統固有教育思想，具有創新性的教育思想，在德育課堂教學中與學生融為一體，教學活動內容不可脫離德育教育本身，從生活實際中取材，營造輕松愉悅的課堂氛圍，增近師生情感，讓學生成為自己學習的主人。其次，應遵循學校特色化教育理念。中職德育課參與式互動教學模式需要實現課堂理論教育與學校職業特色化教學的有機結合，避免德育教學內容背離學生學習的專業，對中職學生今后的發展產生阻礙。教學活動的開展應根據學生職業特色與學生未來的職業規劃為完成參與式互動內容，調動學生參與互動的積極性，為學生的職業專業發展提供保障

2參與式互動教學在中職德育課堂中實踐的基礎

首先，需要理論依據，該教學方法在德育課堂教學中的應用是根據心理學觀點，從而起到激勵與期望的目的.中職學生的學習需要內在動力與外在需要的工作作用，只有外在與內在都得到滿足的情況下，學生才能主動學習、積極配合，從而獲得知識與能力的提升。該教學模式具有合作性、靈活性、多樣性、直觀性、實踐性強等特點，可以讓學生在實踐中健全人格，提升修養，樹立正確的情感態度與價值觀，這種教學方法獲得的效果要遠遠超過單調的理論性知識灌輸。其次，在德育教育課堂中應用參與式互動教學模式是課堂改革的重要體現，也是中職教育目標轉變的必然趨勢，兼顧了德育課堂的完整性與以學生為主體的教育原則，具有重要的推廣價值。

3參與式互動教學模式在中職德育課中的具體應用

3.1教學流程

參與式互動教學模式在德育課堂教學中應用的流程為，明確學習任務→打牢新知基礎→組織小組探究→展示學習成果、完成評價總結、布置拓展作業六個步驟。在組織小組探究中，需要注意分組異質，分工明確，自主思考，積極發言，合作探究，達成共識，觀點記錄，為研究分析結果的展示最好準備。

3.2應用實踐

以中職德育課教學中的“依法納稅是公民道德基本義務。”為例，分析參與式互動教學模式在課堂教學中的實踐應用。

3.2.1明確學習任務

通過多媒體視頻的方式，播放“每一個公民都是納稅人？”。以問題設置的方式引發中職學生思考，視頻中說的內容對嗎？我們為什么是納稅人。通過這樣的方式，讓中職學生有了對“稅”進一步了解的欲望，以問題激發中職學生的求知欲，明確學生的學習目標，符合中職學生的感性認知。

3.2.2打牢新知基礎

教師根據教學內容，分重點、難點的目標要求，采用講授、頭腦風暴、案例分析、情景模擬等多種方式相結合，全面、系統地讓學生掌握基本理論與知識。以此，讓中職學生系統性的掌握“納稅人”以及“依法納稅是公民的基本義務”的相關只是內容。

3.2.3組織小組探究

引入“中彩票”的情景，讓學生通過社會中常見的“中彩票”事件，引出稅收性質、稅收用途、納稅人對稅收應該采取怎樣的態度。在小組合作過程中集思廣益，充分發表每一個小組成員的看法，發揮集體力量。

3.2.4展示學習成果

各小組將學習探究的成果以觀點陳述、分組辯論等方式呈現，鼓勵學生對不同觀念進行交流、爭鋒、補充，通過辯論加深學生對當前任務的認識和理解。

3.2.5完成評價總結

在充分肯定學生學習成果的同時，對學生遇到的問題進行點撥，并做出及時、公正、客觀、準確的反饋，使學生“樂學”，教師“樂教”，形成良好的師生互動、生生互動。最后，教師利用板書圖示設計等形式，將課堂教學要點進行歸納，使學生更好地形成新知識的建構。

3.2.6布置拓展作業

選擇開放式的案例思考或者實踐項目，留給學生更大的空間來深入理解與掌握新知。也可以為下節課的教學做一個承上啟下，讓學生尋找新的問題，并嘗試解決。

4結語

綜上所述，參與式互動教學模式符合中職學生的感性認知，通過該教學模式在德育課堂教學中的應用，促進了學生之間思想的碰撞，發揮團隊精神，讓中職學生認識到團結的力量，培養了中職學生的人際交往能力，讓中職學生在靈活多變的參與式互動教學模式中不斷探索與反思，實現實踐能力與理論知識的強化，并從中領悟到人生的哲理。

參考文獻

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