語文課堂教學德育淺探

陶珈玉

摘 要：德育是素質教育中一個很重要的環節，在語文課堂教學中融入德育教學同樣十分重要。但是現今教育忽視了對這一塊的學習，教師只是教授專業知識而忽視了德育滲透，要知道教書育人，既要“教書”也要“育人”。本文論述了現今語文德育教學的現狀問題，德育內容過于功利化、理想化、脫離現實，針對這些問題本文提出了些切實可行的解決辦法。通過課內與課外相結合，教師與學生共同努力，充分挖掘利用語文課堂教學中的德育優勢，在學知識的同時進行德育滲透。

關鍵詞：語文；德育；課堂教學；滲透

我國教育一貫重視德育教學，素質教育德智體美勞，以德為首。在學校，德育的教學大致分為兩類，專門性德育課程和其他學科的德育教學，后者的德育教學在語文這門學科里是最有效的。語文學科作為人文學科，其民族文化傳統十分深厚，情感性和思想性也十分的強烈。

德育十分的重要，但現實社會中德育所面臨的現狀卻令人十分的擔憂。現代社會競爭日益激烈，迫于升學壓力教師、家長、學生過于關注學科知識學習以及分數成績的提高，從而忽視了德育的教學。中學是學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀的關鍵階段，如何在語文課堂學習知識的同時進行德育滲透很重要。

然而在語文教學中占重要地位的德育卻收效甚微，嚴重影響了語文教學的效率，對此我們不得不思考是什么造成如今這種現狀。

（一）語文德育內容過于功利化

語文課本中的每篇文章都飽含作者的個性、氣質、人格，蘊含豐富的思想內容、情感特征，解讀的時候應該以人為中心，重視人性光輝，但很多語文教師卻用階級分析的方法分析文章形象，過分強調文章批判了什么又歌頌了什么，將好好的一篇作品扭曲成空洞而僵硬的口號，這樣既破壞了文章的文學性又不利于學生健全人格的養成。

（二）語文德育過于理想化

首先，語文德育脫離社會實際，實中語文德育鮮少涉及社會矛盾，特別是對社會丑惡現象更是缺少，許多語文教師也比較熱衷選擇正面人物或事跡來進行德育教學，很少采用反面教材的反襯作用。生活是復雜的，通過全面的德育教育讓學生認識真實的世界，學會分辨學會選擇。

其次，語文德育目標過于理想化，語文德育目標就是語文教學在德方面的總的要求，希望把受教育者培養成符合社會道德要求的人才。在學校由于學生遠離社會現實，德育目標顯得過于理想化，忽略了現階段學生的實際思想和需求，注重對學生遠大目標的確立，脫離社會生活，以至于學生難于接受，德育教學質量也就大打折扣。

最后，語文教師德育教學方法不當，有些語文教師在語文課堂上只注重于知識技能的傳授，很少或者沒有進行德育教學。而有些有德育滲透的語文課堂，但教師采取的方法又不對，片面追求形式，德育方法生硬簡單、感情不濃厚，學生的思想覺悟得不到提高，沒有創造性忽視學生實際情況等現象。

課堂是教學的主要陣地，有效的利用資源，在語文課堂內進行德育滲透非常有意義。那我們到底應該如何進行德育滲透呢？

（一）語文課堂內的德育滲透

首先，重視導語，為文章打下感情基調。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”當上課的時候，以一段精彩的導語拉開課堂的序幕時，就預示著這節課上好了一半。好的導語不僅為全文的講述先打下一個感情基調而且可以激發學生們的學習興趣，為良好課堂氛圍打下堅實基礎。

其次，重視朗讀，增強德育的感染力。充滿激情的朗讀可以再現文章的思想感情，以此達到感情的熏陶，讓學生感受到作者所要表達的感情，并由此受到啟發，加強德育的感染力。

最后，重視作文教學，加強德育教育。語文教學中的作文教學，是一個非常重要的部分，而且這部分的德育教育效果也十分明顯。通過作文語文教師可以總結出學生對世界、社會、人生的個人看法，對出現問題的學生，及時進行教育引導，避免學生因一時的思想偏差而走向歧路。

（二）積極開展課下德育滲透

首先，積累名言警句，啟迪人生。名言警句一般都是富有哲理性、啟發性有深刻意義的話。通過對名言警句的積累可以豐富學生的思想。教師還可以鼓勵學生選取適合自己的座右銘，這些短小精悍的句子，都是名人畢生經驗的總結，學生以此作為自己的奮斗目標，可以達到很好的德育教化目標。

其次，增加課外閱讀量，實施德育。讓學生多看有益的課外書，不僅可以拓寬學生的知識面，還可以培養學生的性格，陶冶高尚情操。對于課外閱讀書目的選擇，教師要進行嚴格的挑選和把關，引導他們讀好書，好讀書，真正發揮課外閱讀的德育教化作用。

語文無處不體現德育，如何在課堂中深入的挖掘豐富的德育內容，使德育內涵慢慢滲透入語文教學中十分重要。現今的孩子升學壓力大，而語文靈活性比較強，很多孩子都忽視了這方面的學習。為了彌補這個空缺，教育工作者要努力在課堂上挖掘德育思想，在學習知識的同時提高學生的德育認識。

參考文獻

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