小學數學類教育游戲表現形式的淺談

王智慧

摘 要：小學階段的數學教育表現形式與其他年齡段相比要更為的多元化，這不僅是由于小學階段的孩子們活潑好動，同時也是由于他們的個人認知水平有限而形成的。下面就來結合小學數學類教育游戲表現形式展開研究，通過實際教學經驗中的所思、所想、所感來實現小學階段的有效教學，同時也希望本文的發表能夠為廣大同行業從業教師帶來一定的幫助。

關鍵詞：小學數學類教育游戲；表現形式；研究

小學階段的數學教育如果缺少切實可行的教學手段，那么不僅會導致學生在面對一些數學難題的過程中感覺到枯燥、乏味甚至厭倦，同時也會導致在整個學習過程中缺少一定的學習質量與效率提升。而新課改下的數學類游戲教育的引入則是很好的解決了這一瓶頸，在實踐教學中實現了小學數學與數學游戲教育的緊密粘合程度，為每一名小學生的數學綜合能力提升帶來了更多可能。

一、小學數學類教育游戲的本質

作為小學生們最為喜聞樂見的一種活動形式，教育游戲已經被廣泛應用到了各個學科當中，而小學階段的數學類教育游戲本質則是系統能夠通過游戲與教學的融合來鼓勵學生真正的走進數學知識的學習中來，在各種教育游戲的開發與設計過程中逐步突破難點來提升學生的學習興趣，從傳統的教學理念中掙脫出來在追求娛樂的大環境下實現個人數學應用與應考能力的提升。

二、小學數學類教育游戲應用的重要性

（一）小學數學類教育游戲可以激發學生的學習興趣

小學階段的孩子們由于心理年齡以及生理年齡的特殊性，導致了他們在數學課堂上很容易產生走神的現象，特別是在對于一些需要記憶的數學定律、定理以及公式而言，很多學生在這個枯燥、乏味的過程中更是容易產生思想溜號的現象。在這種環境中教師便可以通過引入教育游戲的應用來激發學生的動手能力和學習興趣，以此來實現全神貫注的教學推進。

（二）提升小學生學習主觀能動性

新課改下的小學數學學校并不再是傳統的“填鴨式”教學以及“題海式”教學，更多情況下是要通過激發學生的主觀能動性來培養學生們能夠通過數學的眼光來對周圍事物進行認知，在提升他們對數學意識形成的過程中來激發孩子們對于數學意識以及主觀能動性的養成，最終實現對數學知識、數學概念的深入理解，同時也為學生的學習環境構建賦予了更多的無限可能。

三、小學數學類教育游戲中的具體表現形式

新課改背景下的小學數學教育不僅要將游戲與教學進行緊密融合，同時也要將教育游戲通過有機的方式來逐漸滲透到日常的教學課堂中來，在改變數學知識結構自身枯燥性、乏味性的同時來突出數學教育重點，將既定的數學內容進行完美表達最終實現整體的教學質量提升。

（一）角色扮演類數學教育游戲的表現形式

而在日常的教學過程中，必須要充分的結合游戲特點來實現數學知識的表達，而這種表達不應該是一種牽強的融合、更多時候必須要僅僅圍繞整個的教學目標來構建游戲與數學知識的橋梁，在培養學生數學學習興趣的同時實現他們內在綜合能力的提升與發展。例如角色扮演類的游戲科研對《人民幣的認知》進行融合，通過邀請學生扮演超市收銀員、消費者的方式來實現游戲教育下的數學知識認知，在學生已經對基本的人民幣認知有了初步概念后，教師便可以通過扮演一名“不受歡迎”的顧客的身份，來為學生們的角色扮演游戲帶來一定能的“難度”，讓他們對于相關的人民幣知識有所更為深入的理解。

（二）多媒體教學類數學教育游戲的表現形式

隨著中國網絡經濟的發展與不斷進步，互聯網多媒體教學更是要充分的結合小學階段的教學手段來提升整體認知，在寓教于樂的過程中來實現相關數學內容與數學知識的融匯貫通。例如在對于小學生進行《幾何圖形認知初步》的過程中，教師便可以通過對多媒體教學平臺下的射擊類游戲展開教學互動。在具體教學的過程中教師可以將實現準備好的幾何圖形進行顏色、大小以及角度的調整與變換，通過鼠標操作的方式來對本堂課所認知的幾何圖形進行分類。對于一些接受能力強、學習效果好的孩子們教師還可以通過幾何圖形變形等方式來人為的增加游戲通關的難度，讓每一名學生都能夠充分的結合自身的學習狀況以及個人的認知水平來實現既定的數學教育目標實現。同時也能夠通過這種多媒體教學來讓更多的學生感受到數學學習的奧秘與趣味，從而激發他們的內在潛能最大程度上在面對數學難題的過程中能夠有一種積極、主動的態度。

（三）真實情景下的數學類教育游戲表現形式

在開展數學類教育游戲的過程中，小學數學教師還應當充分的結合實際生活、學習情況來構建真實情景，而對于義務教育階段而言其中最為重要的就是四部分：數與代數、統計與概率、空間與圖形、實踐與綜合應用。站在數學知識的角度來看，這四大類的教學內容中對于小學階段的學生而言，統計與概率部分可以稱之為一個難點。在這種情況下，小學數學教師便可以通過引入真實情景的游戲方式來實現既定的教學目標，為學生打開一扇通往數學應用實踐認知的大門。例如在學習的過程中，教師便可以將原本難以理解的統計問題轉化為上次班級期末考試成績中，如何計算出學生們的成績分布。通過小組分工合作的方式在“虛擬教研室”的真實情景構建下展開合作計算，一名學生扮演“教導主任”，負責對整個的學習成績進行匯總與總結、三名學生負責在EXCLE表格軟件的幫助下按照平均分、及格人數統計、良好人數統計、優秀人數統計等方式來展開計算。相信在這種教學手段下每一名學生都能夠對學過的知識進行一種貫穿與串聯，在這種真實情景實踐的過程中完成既定的教學目標實現，同時也為后期實現概率計算知識打下夯實基礎。

綜上所述，新課改下的小學數學類教育游戲表現形式是多種多樣的，每一名小學數學從業教師都應當在不斷的進步與創新中，充分結合學生的個體差異以及認知學習情況展開教育游戲表現形式的創新和設計，以一種滴水穿石的力量來為每一名學生的數學綜合實力提升打下夯實基礎。

參考文獻

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