構建小學語文自主學習模式的幾點嘗試

高冬霞

摘 要：語文具有豐富的人文性，自主學習，不僅僅有利于提高學生的學習成績，而且是學生終生學習和畢生發展的基礎。培養學生的自主學習精神，學生終生受用。教師可以通過激發學生的學習興趣，培養自主學習的意識；教給方法，培養自主學習的能力；給學生充足時間自主實踐，養成自主學習的習慣等來進行培養。

關鍵詞：小學語文；自主學習；教學

傳統的課堂教學模式不能適應現在的教學要求，小學語文作為終身教育的基礎部分，在新課改的推動下已經取得了一定的成就，促進小學學習方式的改革，自主學習作為一種現代化的學習方式逐步得到推廣。教師在進行自主性教學時，需要轉變教學觀念，加強自身的專業和綜合素質的建設，而且充分發揮小學生的思維潛力，加強自律性和約束能力的培養，形成一種新型的自主學習課堂。

一、激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，是學習的無窮動力支持，缺乏了興趣的學習是非常枯燥乏味的，只有學生具備了濃厚的學習興趣，才能形成自主學習意識。學習興趣的產生離不開教師的引導和激發，教師可以組織開展一些豐富多彩的活動，比如引導學生去自主搜集一些自己喜歡的故事，舉辦故事大賽，誘發學生的讀書興趣，鍛煉他們的語言表達能力。

例如在《慈母情深》這篇課文時，很多小學生都不能理解母愛是如何的偉大，認為媽媽愛自己是理所當然的，缺乏反哺之心，這時教師可以組織學生開展“護蛋行動”，每個學生都用蛋殼制作一個“寶寶”，每天都要帶著它，一定要注意保護好，若是碰碎了就是不稱職的“父母”，就要重新再做。起初學生們可能經常會碰碎“寶寶”，但經過幾次之后，就逐漸體會到了精心呵護的重要性，并聯想到自己父母的養育之恩是多么偉大，對課文內容產生更深層次的理解。在這些豐富有趣的游戲活動中，點燃了小學生的興趣，這時及時沒有其他人的實時督促，也會主動的投入到學習中去，并逐漸愛上學習語文。

二、培養自主學習習慣

針對小學高年級學生自主學習能力的培養，學生的主動思維和自主習慣顯得非常關鍵。為此，教師應當借助一些有針對性的自主學習訓練來培養學生的自主學習習慣，讓學生可以在自主學習活動中收獲更多的快樂與成就感。這樣學生自主學習的積極情感會逐漸樹立起來，在課堂內外自主學習的積極性、主動性也會得到顯著提升。例如為了培養學生的自主閱讀習慣，形成更加科學的自主閱讀思維，語文教師可以以教材內容的精讀教學為依托，訓練學生閱讀的思維和能力。

如針對《地震中的父與子》這一篇文章的閱讀教學，可以通過“閱讀—分析”相統一的模式進行，要求學生首先深刻地把握文章當中所表達的父子之情，然后要求學生認真地閱讀和感受作者是如何表達這種父子之情的，并且讓學生對觸發自己內心情感的句子進行反思和體驗，結合現實生活表達自己的觀點和感悟，或者讓學生以小組為單位，開展自主討論，這樣不僅可以從多個角度培養學生的自主閱讀能力和思維，也有助于學生良好自主閱讀習慣的養成。

三、發揮教師引導作用

自主性是一種能力，這種能力在小學階段的培養是最佳也是最關鍵的時期，這就要求小學語文老師在實際教學過程中必須抓住幾個重要的方面，以此培養學生的主觀能動性。

（一）鼓勵學生課前預習

教師的職責既是教會學生專業的課本知識，更是教會其學習方法，所謂“授人以魚不如授人以漁”。學習方法的傳授帶來的是長久的受益，掌握了學習方法，學生的主動積極性不但被調動起來了，對學習中遇到的問題也能更好更及時地發現和提出，這就是課前預習的意義所在。學生做好了課前預習，總結問題，在上課過程中提出，不但能夠加深對問題的理解和認知，而且能夠拓展思維，從而引發出對一系列類似問題的思考，教師在此基礎上予以更深刻的指導，使學生掌握知識。整體課堂教學效率不僅得到了極大的提升，課堂時間也更加充裕。

（二）因人而異方法指導

學生的學習水平和學習能力參差不齊，小學生的自控力和自主性較差，同樣的學習方法不一定適合所有人，不能完全采用固定的學習方式方法。對于不同的學生要因人而異，在傳授知識的過程中發現每個學生學習的差異度和接受方式，量體裁衣，提出更適合學生學習的方式，并對其進行指導。學習的目的不在于單純學到書本上的知識，更要對學到的知識予以運用，真正解決實際生活中遇到的困難，才是學習的真正意義所在。老師更要重視學生對知識的實際應用，在傳授其具體的學習方法的同時，更要調動其主動學習的積極性。

四、開展小組討論

在當前這個社會當中，團結、協作精神是每個人都必須具備的基本能力。因此，在教學中教師應充分挖掘有利于合作的素材，營造合作氛圍.促使學生在學習中逐步學會與他人合作，從而培養小學生的合作精神及能力。教師可以通過口述將本節課的學習任務平均分配到各個學習小組內，由每個同學、每個小組來完成，充分調動每個學生的主體性，發揮每個小組的集體智慧，并充分發揮學生的小組優勢；引導學生充分利用已有資源，在提出問題的基礎上，設計學習活動，明確活動的目的，選擇探究的策略。讓其討論交流，在討論交流中，學生的思維會互相碰撞，互相啟發，遇到的問題基本可以得到解決。實在解決不了的問題，老師再給予必要的點撥。

五、結語

在小學語文課堂當中，教師應當幫助學生制定正確的學習目標，并且幫助其養成良好的預習習慣，切實加強小學生學習語文的積極性與主動性，才可以不斷提升小學生的自主學習能力，從而有效提升小學語文的教學效率。

參考文獻

[1]陳莉敏.構建小學語文自主學習課堂教學模式[J].基礎教育研究，2016（16）：12-13.

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