自讀自悟

陳東

葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟”，強調的是“自讀自悟”。小語新課標指出，在學生讀書思考的基礎上，通過教師指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發表獨立見解，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書，真正成為學習的主人。自主學習體現的正是這種精神，它符合以人為本的人文觀。那么如何在課堂教學的實踐中使這一精神有所體現，讓學生的自主學習能更“真”更“實”呢？我認為可以從以下幾方面做起。

一、抓因素，促進學生自主學習

閱讀教學的最終目的是使學生具有獨立閱讀的能力和認真閱讀的習慣。為達到這個目的，教師可尋找從興趣、習慣、方法等諸多因素去激勵學生全身心地、自覺地、主動地參與到學習活動中去。

1.激發學生的閱讀興趣

激發學生的閱讀興趣方法很多，比如創設情境、開展競賽、巧設問題、電教手段的使用等。如在教學《撈月亮》時，可使用電教手段創設情境，讓學生看課件，聽故事：從前，在一座山上住著一群猴子。有一天，一只小猴在樹上興奮地玩著，忽然，它大聲嚷道“月亮掉進水里啦，月亮掉進水里啦”，猴子們聽到喊聲立刻趕來。這可怎么辦呢？同學們想知道嗎？“想”一聲整齊而響亮的回答，足以證明學生已被老師設置的懸念“懸”著了，一種強烈的求知欲被激發了，便能主動地參與到學習中了。但是，學生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時機隨時注意調動學生思維的主動性，學生一旦有了新的興趣，就能繼續主動地學習了。

2.培養學生良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對形成閱讀能力起著積極的作用。良好的閱讀習慣一旦養成，便會成為個人的寶貴財富，終身受用。如教學《長征》一課時，學生對“長征”的歷史背景十分陌生，為了讓學生能走近“長征”，在教學之前，我讓學生從報刊上、從電腦上收集一些有關長征的資料和圖片，并在課堂上充分利用這些圖片和資料，使課上得很成功，使學生走進《長征》。重視學生閱讀習慣的培養，對于學生學習其他課文也大有幫助，有了良好的閱讀習慣，學生便能自主地學習，主動地汲取知識。

二、講策略，訓練學生自主學習

學生“自主”的體現在于他的主動性，教學實踐證明，在教學中只有發揮教師的主導作用，調動學生學習的主動性和積極性，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖據出來，才能不斷提高學生自主學習的能力。因此，促進學生自主、主動的學習應采取以下幾方面的策略。

1.讓學生自選學習內容

現代教育觀強調教學要以學生為主體，把獲得知識的主動權還給學生，從根本上改變學生在學習過程中消極、被動的地位，小語新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪句？”的類似思考練習題，學生可根據自己的知識水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內容進行閱讀，學生的自主權就會得到體現。如教學《鳥的天堂》，我要求學生選擇自己喜歡的部分進行學習，并要求學生在反復吟讀中，讀出韻味說出為什么喜歡。由于讓學生自主學習，并創設了讓學生充分發展的機會和空間，學生對學習就會表現得興趣盎然。

2.讓學生自學習疑問

古人云：“學貴有疑”，而疑問該由誰來解答呢？顯然，學生應是解疑的主人。教師在課堂上，多讓學生討論、爭辯，就是以學生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認識的深入。如教學《凡卡）一課，教師質疑：假如爺爺收到凡卡的信，他會來救凡卡嗎？就這一問題讓學生討論并交流自己的看法，就會起到一石激起千層浪的效果，促使學生更好地自主學習。

3.讓學生自悟學習方法

學生通過自身積極參與學習，掌握一定的學習方法時，教師可抓住這一契機，要求學生歸納出自己的學習方法。如教學“鳥的天堂”一課時，要求學生回去試著學“導游”組織一段話，將你最喜歡的“鳥的天堂”的景色介紹給大家。課堂上學生紛紛將自己的導游詞展示出來，一篇篇導游語是那么生動、具體，一個個小導游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口。“游客們”從中了解了書本上沒有介紹的關于“鳥的天堂”的知識，讓人大開眼界。此時，教師抓住這一時機，追問：“你們的這些資料和語言都是哪來的？”有的說是從網上下載的，有的說是查閱有關書籍，有的說是從電視上學來的……“多好的方法啊”！此時此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學生怎么去寫導游詞。這樣，讓每一個學生都積極地參與到學習活動中去，并從活動中總結出自己的學習方法來，所得的效果遠遠比完全由教師歸納的效果要好得多。學生一旦掌握了學習方法，他會無時無刻地去汲取知識，從而，也真正體現了學生的主體性。

三、造氛圍，調動學生自主學習

營造民主、和諧的學習氮圍，有利于減輕學生學習上的精神負擔，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲，從而促進學生積極去學習、主動去探索。如教學《凡卡）一課時，學生提出：“老板和老板娘對凡卡那樣不好，凡卡為什么不趁他們去做禮拜時偷偷地回爺爺家呢？”“他沒有鞋，老板不是做鞋的嗎？可以偷一雙穿著跑呀。”等問題。這些問題在老師看來很幼稚，但證明了學生認真看書了，能夠充分發揮其想象，教師千萬不能給于否定，而要鼓勵表揚學生，這樣才能培養他們不懂就問的好品質。在教師的鼓勵表揚下，課堂又一次活躍了起來。同學們紛紛發表自己的見解，學習氛圍是那么的民主、寬松、和諧，學生的學習積極性、主動性、創造性和合作精神都調動起來了，這不正是學生“自主”學習的體現嗎？

總而言之，學生是語文學習的主人。只要是有利于發揮學生的學習主動性，調動其求知興趣，讓其得到求知方法，使其親歷求知過程，促進在求知中“自主”，教師就要盡可能地大膽去探索讓學生的自主學習能真正地、實實在在地得以體現，達到葉圣陶先生說的能“自讀自悟”的最佳境界。