玩兒轉課堂的新秀

楊順蘋

摘 要：李克強同志在政府工作報告中提出，“制定‘互聯網+行動計劃，推動移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等與現代制造業結合，促進電子商務、工業互聯網和互聯網金融健康發展，引導互聯網企業拓展國際市場。”全國人大代表、騰訊董事會主席兼CEO馬化騰今年向人大提出的四個建議之一的“互聯網+”戰略，馬化騰解釋說，“互聯網+”戰略就是利用互聯網的平臺，利用信息通信技術，把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，在新的領域創造一種新的生態。

關鍵詞：“互聯網+”；微課；“Flipped Class Model”翻轉課堂式教學模式

這樣的“互聯網+”的例子絕不是什么新鮮事物，比如：傳統集市+互聯網有了淘寶，傳統百貨賣場+互聯網有了京東，傳統銀行+互聯網有了支付寶，傳統的紅娘+互聯網有了世紀佳緣……

+如何與我們的教育教學有機結合？——微課，就在這樣的需求中誕生.互聯網+微課就有了現在的“Flipped Class Model”翻轉課堂式教學模式。

微課研究和現狀：從2012年開始，佛山市率先啟動微課建設，征集了超過3000節優質微課。參與教師超過2000人，覆蓋“小、初高”各學科的重點和難點，點播次數超過100萬次，深受師生的歡迎。2013年教育部全國高校教師網絡培訓中心舉辦了首屆全國高校微課教學大賽，這是網培中心成立6年來首次舉行的大規模的在線開放公益比賽。全國省級賽區共有31個，參與比賽的高校超過1600所，參賽選手超過12000多人，受到了高校教師的大力支持和積極響應。如今轟轟烈烈的第二屆全國高校微課教學大賽復賽剛剛落下帷幕，微課完成了從中小學到高校的全方位覆蓋，在教育界掀起了一股微課熱，受到學生和家長的廣泛關注。

一、微課的優點

1.微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。

2.時間和地點可以選擇，有很大的自主空間，只要有學習的愿望即可實現。

3.適應不同的學生，視頻播放快慢課一調節，讓不同程度的學生根據的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢。

4.由于視頻可以反復播放，使那些平時反應慢的又羞于發問的學生能夠從容的反復觀看，較好的解決了后進生的轉化問題。

二、微課的作用

（一）在新授課上微課的作用

如下：①課前復習：根據學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課，可以讓學生在課下先看此微課，為新課做好準備；②新課導入：教師根據新課知識點設計新穎的問題，吸引學生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學生看此視頻；③知識理解：教師對本節重難點做點撥，典型例題引導學生探究規律。在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻；④練習鞏固：教師設計好少而精的習題并制作好微課，用于鞏固本節知識；⑤小結拓展：引導學生總結本節重點及規律，讓學生將知識納入已有的知識體系。再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習。此視頻用于結束本課前放。以上環節可單獨或聯合使用微課。

（二）微課在學生自主學習中的應用

如下：①微課以學生為中心，重視學習情境、資源、活動的設計 可以激發學生學習的興趣，快樂學習。讓學生在新的授課形式下學習到了書本以外的知識，以興趣為前提的學習，學生更能完全投入，使學習達到一個新的制高點。可以培養學生學習的主動性，提高自主學習的能力。可以挖掘學生的潛能，提升創新實踐能力、提升思維品質；②微課程可以為學生提供有效的學習途徑 對學生而言，一是會加強課前預習，提高自主學習的意識和能力。設計精要的微視頻和預習案會調動學生的學習積極性、增強學習的成就感；③現在網絡通訊的發展和微機的普及已經使自主學習成為可能，教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課，上傳到網上，學生便可以隨時點播，反復學習。

（三）微課在促進教師業務成長和教學研究中的作用

如下：①制作微課就是微研究的過程，一線教師在實際教學中把發現問題，分析問題，解決問題的過程制成微課，簡單實用，本身就是一個教學反思的過程，能有效促進教師的業務成長；②微課便于互聯網和移動設備的傳播，方便了教師之間教學經驗和方法的交流；③微課便于教師進行知識管理，有效促進教師的專業發展，很好提高教學效果；④微課制作簡單，形式新穎，通過微課可以進行資源的積累、分享和交流，可以有效提高教師的自信心和成就感，并提高教師學科教學與信息技術的整合能力。

三、如何讓微課在教學中玩兒轉課堂呢？

（一）在制作微課時應注意的事項

首先教師在所選題材上下大功夫，要根據學生的學習程度和容易出現的問題入手，通過典型例題和深入淺出的講解使學生迅速掌握本知識點。

其次在制作視頻時要注意動靜結合，圖文并茂，字體搭配，字號搭配，顏色搭配，錯落有致，使用的文字盡量少等，要使整個視頻簡潔清新流暢。

再次講解時候心中要有學生，語言要用普通話，盡可能少地使用古板、枯燥的書面語，使講解通俗易懂，聲音響亮，節奏感強。

最后就是對時間的把握，引入和結題要簡潔明了。整個視頻要控制在5～10分鐘以內。

（二）在微課使用方面

以人教版小學語文三年級下冊的《燕子》為例。在學生預習課文的時候，我讓學生觀看了關于燕子外形特點的微課，在微課中學生知道通過“烏黑光亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”等詞語了抓住燕子的外形特點來描寫，使得燕子的形象更加生動活潑。然后讓學生通過當時學習后，寫一寫你最熟悉或最喜歡的小動物的外形。這樣既讓學生學習有趣，而且效果還很棒。

無論是課堂的哪一個環節，只要找準微課與課堂的切入點，在合適的時機用合適的方式，使微課有機融入教學過程。如果把課堂當成一頓大餐的話，微課便是其中一種佐料，佐料的添加應根據菜品的需要，只有添加合適才會添香添色。同樣，教師也應根據教學的需要恰當利用微課，并不是每一課都需要微課的介入，它只是教學的一個輔助資源之一，其他的媒體資源和教具應合理利用。但無論如何，微課，作為一種新型的課程資源，有著其他課程資源無法替代的價值。小微課也能玩兒轉大課堂。