探究高中語文高效閱讀教學(xué)

黃碧薇

摘 要：隨著高中語文新課程改革通過課堂實(shí)踐不斷深入，閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分自然是不可忽視的。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的要求是掌握寫作方法和技巧及閱讀量到達(dá)一定的程度，具有較高的語文素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)水平。通過對高中語文教學(xué)過程中學(xué)生閱讀習(xí)慣及技巧和方法的培養(yǎng)，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況對高中語文探究性閱讀教學(xué)作出探究。

關(guān)鍵詞：高中；語文；閱讀教學(xué)

一、營造寬松自由的閱讀氛圍

良好的課堂氛圍對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主探究問題的欲望起到重要的作用。教師通過營造自由、寬松的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。同時(shí)，教師與學(xué)生處于平等的地位。師生間的互動(dòng)和對話更直接和方便，也能夠體現(xiàn)課堂以學(xué)生為中心的思想。學(xué)生在閱讀過程中，自由朗讀或默讀，然后獨(dú)立思考，得出結(jié)論和答案。比如在學(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹》時(shí)，詢問學(xué)生對于文章中作者表達(dá)的感情的看法。與學(xué)生一起交換想法和觀點(diǎn)，學(xué)生通過思考得出答案。這樣能夠使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的過程，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力。同時(shí)，還拉近了師生之間的距離，有利于建立和諧融洽的師生關(guān)系。課堂教學(xué)效果和質(zhì)量在無形中得到了有效提高，這減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

二、利用信息技術(shù)輔助閱讀教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)可以說是信息化課堂最普遍的一種方式。現(xiàn)如今很多任課老師都會(huì)把本節(jié)課的內(nèi)容通過幻燈片呈現(xiàn)出來，然后通過圖片、視頻、音樂等多種形式對課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富。語文閱讀教學(xué)也可以采用這樣的方式，教師可以將閱讀篇目通過圖片的形式呈現(xiàn)出來，然后對其中一些需要重點(diǎn)理解的語句進(jìn)行不同顏色的標(biāo)注，并借助不同的多媒體形式向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)，讓課堂更加的生動(dòng)豐富。另外，微課堂也是現(xiàn)如今比較流行的信息化教學(xué)方式。通過微課堂，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，也能夠節(jié)省課堂時(shí)間、提高效率。因此，學(xué)校可以搭建相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，語文教師可以將課堂上、考試中的一些語文閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成簡短視頻，附帶相關(guān)的幻燈片、講義等一起上傳到平臺(tái)，學(xué)生在課后便可以實(shí)現(xiàn)自主的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)，強(qiáng)化鞏固閱讀重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的效果。互聯(lián)網(wǎng)其實(shí)就是一個(gè)巨大的信息資源平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)我們可以及時(shí)的獲取各種教育相關(guān)的信息，實(shí)現(xiàn)資源的共享。因此，高中語文教師也要充分的利用互聯(lián)網(wǎng)資源，及時(shí)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)中有關(guān)語文閱讀教學(xué)的相關(guān)資源，通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)論壇與其他地區(qū)的優(yōu)秀教師進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)語文閱讀資源的最大化利用，以此來提高自身的語文閱讀教學(xué)水平、豐富語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容。

三、探究性閱讀，激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己觀點(diǎn)

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成了沉默的習(xí)慣。只是低頭學(xué)習(xí)，忽略了自主自由表達(dá)自己看法和觀點(diǎn)的過程，這與課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的觀點(diǎn)不符。教師要學(xué)會(huì)及時(shí)更新觀點(diǎn)和教學(xué)理念，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中，能夠自主自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)與看法。對于文本材料有自己的理解。比如在學(xué)習(xí)魯迅《祝福》這課內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生自主閱讀，探究問題，自主思考并能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這樣學(xué)生在閱讀過程中就學(xué)會(huì)了表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，使閱讀和表現(xiàn)能力得到了鍛煉。高中語文探究性閱讀的應(yīng)用還需要廣大教育工作者和教師不斷探索與總結(jié)，探究性閱讀教學(xué)對于學(xué)生閱讀素養(yǎng)和教學(xué)水平的提高具有十分重要的意義。教師需要不斷更新教學(xué)理念，采用更加科學(xué)和主動(dòng)的教學(xué)方法。相信通過教師和教育工作者的不斷努力，語文閱讀課堂教學(xué)能夠更加精彩。

四、教師鼓勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

高中學(xué)生對閱讀是否有興趣、閱讀水平是否提高，這與教師有著最直接的聯(lián)系。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生對文章的感悟，并且以平等的態(tài)度對待學(xué)生。對于學(xué)生來說，閱讀文章的感悟是經(jīng)過自身不斷思考而來的，為了能讓自身的能力獲得肯定，學(xué)生更加希望老師的指點(diǎn)與鼓勵(lì)，并且獲得更高的閱讀技巧。所以，教師在評價(jià)學(xué)生閱讀感悟的時(shí)候，要多以正面評價(jià)為主，讓學(xué)生更加堅(jiān)定信心，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。如果教師一味否定學(xué)生看法，那么將很容易導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣，而且對于學(xué)生的閱讀水平也有極大的影響，甚至對教師產(chǎn)生反感。“興趣是最好的老師”，如果學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，那么學(xué)生必定會(huì)將閱讀文章當(dāng)做一種習(xí)慣，并且能夠加強(qiáng)對文章的思考，在語文閱讀課堂中更加能夠發(fā)揮自主性。

總之，學(xué)生語文閱讀能力的提升可以開闊語文視野，提高他們語文知識(shí)及素養(yǎng)，使學(xué)生在今后走入社會(huì)中可以具備良好的人文基礎(chǔ)。所以作為一名優(yōu)秀的語文教師，應(yīng)該重視學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，使名著閱讀可以發(fā)揮自身的作用。教師要提高學(xué)生的閱讀興趣，并且能夠有效掌握正確的閱讀方式，了解名著知識(shí)，充實(shí)自己的內(nèi)在素養(yǎng)，使閱讀名著的內(nèi)容可以幫助自己的考試，提高自己的成績。