核心素養視角下高中英語寫作教學初探

孟艷

摘 要：隨著全球化的普及，英語成為國際溝通的重要語言，重視英語教學、引導學生掌握英語能力成為教育的重要目標。而英語寫作則是考驗學生口語交際、語法掌握、英語思維的關鍵學習內容。核心素養下的高中英語寫作教學要求教師重視學生特點、根據教學內容合理組織教學環節，將寫作過程與英語核心素養的培養環節結合起來，促進學生英語實踐運用能力的提升。

關鍵詞：核心素養視角；高中英語；寫作；初探

核心素養是學科精髓，是學生熟練掌握學科理論知識與技能、精髓的體現。英語核心素養是指英語詞匯、語法掌握程度、口語運用能力、英語思維與理解能力、運用英語交流的自信與魄力。核心素養視角下的高中英語寫作教學不止考驗學生英語理論知識，更注重學生實踐能力、情感體悟、思維轉換等方面的英語技能。教師應從英語核心素養出發，通過激發學生學習興趣、提高學生英語文化基礎、培養學生英語思維等方面促進學生英語寫作能力的提高。

一、激發學生興趣

寫作興趣是影響學生寫作質量的關鍵。當前英語作文教學中教師往往強制要求學生去記憶句型、句式，希望引導通過套用句式來提升文章的整體質量。這種方式固然能夠提高學生的寫作分數，卻不利于培養學生樂于寫作的心態。長時間的詞匯及句式記憶使得學生發現不到寫作的亮點，只是在重復的搬運別人的東西，學生的創新性完全被泯滅，以至于大部分學生在面對寫作時的態度往往是消極的，寫作的成績自然也不會有太大的提升。而隨著培養學生核心素養的呼聲越來越高，教師也不得不開始重視這個問題。教學過程不應只是知識的傳遞，更是寫作思想的交融。因此，教師不妨從采取措施激發學生的寫作興趣出發，改善當前作文教學的現狀，提升學生的寫作質量。以寫作話“Family”為例，教師在引導學生記憶相關的詞匯及句型句式時，可以將句型句式改編成簡短的英語故事，讓學生在“講故事”的過程中學習英語知識，學生大膽想、自主記錄、主動分享。而在論述有關family的內容時，教師可以鼓勵學生聯系自己的生活實際，讓學生將寫作的內容與生活中幽默化的元素相結合，將寫作真正轉變成展示學生個性特點的地方。學生在寫作的過程中找到展示自我的地方，寫作的積極性就會得到提升。久而久之，整體的寫作質量就會得到提升。

二、提高學生英語文化基礎

高中英語學習實質上是一種語言的學習、是關于英語國家文化的學習。當前高中英語教學過分的注重應試教學，學生學習英語知識完全是為了高考服務。學生的心中也僅僅是將英語當作考試的工具而非全心全意的去了解英語知識，學習英語文化。但教師也應當意識到，當下英語考察的范圍大都與英語國家的人文、教育、科技、社會、生活等話題相關。學生缺乏這些方面的了解，在接觸到相關的題目時往往就容易手忙腳亂，不知該如何作答。寫作教學亦是如此，要想提高學生的寫作水平，讓每位學生都能夠寫出優質的文章，教師不妨從提高學生英語文化基礎的角度入手，著重培養學生對學習英語國家文化的興趣，掌握必備的英語常識。以課文“a taste of English humour”為例，由于學生在平時缺乏對英語幽默的了解，為了幫助學生寫出最接近英語文化的文章，教師在引導學生寫作時更應當事先讓學生了解英語國家的相關文化，如觀看Charlie Chaplin的經典影片，通過觀看他的經典影視作品思考美國人對待生活中幽默化元素的態度，思考為什么Charlie Chaplin會被稱為“a master of nonverbal humour”.這些都是學生在寫作前應當掌握的必備的英語文化基礎，對學生來說，掌握了這些必備的文化知識寫出來的“生活”才更加真實，更具有說服力。

三、培養英語思維

寫作的用詞時時刻刻都在滲透著學生的思維，寫作質量的高低與否也與學生自身的英語思維能力有著密切的關系。當前英語學習中不得不面臨的一個問題便是學生往往用漢語思維去衡量英語，在做出一些選擇時也偏重用漢語的思維去判斷，以至于最終的結果與標準答案大相庭徑。寫作是關于學生情感思維的書面化表達，字里行間都滲透著學生的寫作思維。但從本質上來講，這種思維是不真實的，不能夠反映學生的真實水平。教師也應當及時考慮到這點，在平時的英語教學中盡可能的使用英語教學，鼓勵學生使用英語回答問題等，盡可能的給學生接觸英語知識和英語文化的機會，在潛移默化中培養學生的英語思維。以課文“Astronomy：thescienceof thestars”為例，教師在引導學生寫作與此相關的作文時可以先給學生放映有關天文學的英語電影，以視頻的方式讓學生感受英語國家人們是怎么看待Astronomy，怎么看待科學研究的。其次，教師可以引導學生閱讀優秀的英文報紙如“Global Times”、“News Weekly”等，搜集有關太空探索的內容，學習英語用詞上的差異。學生在閱讀的過程中也可以回憶英語電影中的相關情節，感悟英語國家人們的價值觀念。除此之外，教師也可以開設專門的課程，集中時間給學生講解中英不同文化背景下人們的生活方式、價值觀念、情感態度的等方面的差異，讓學生真正感受到不同文化的魅力，也為培養學生的英語文化思維、提高學生的寫作質量提供了新的途徑。

四、結語

英語寫作能力集中體現學生綜合英語水平，教師應在日常教學中重視培養學生寫作能力，對學生進行針對性訓練。教師應以英語核心素養為目標，關注學生自主性，通過激發學生學習興趣、提高學生英語文化基礎、培養英語思維等方面促進學生作文水平的提高。

參考文獻

[1]劉霞.核心素養指引下的高中英語寫作教學探究[J].科普童話，2017（39）.

[2]葉文潔.核心素養指引下的高中英語寫作教學探究[J].考試周刊，2017（9）：76-77.