小學語文開展生活化教學的對策探討

趙艷

摘 要：語文知識主要來源于生活，而最終也是要為生活服務的，所以應將小學語文教學與生活相關聯。這樣不但讓學生們有濃厚的興趣學習語文知識，而且也能讓他們感悟和體驗生活，從而做到理論知識與實踐相結合。語文教學不能與生活脫離，唯有與生活加強聯系，不斷促使語文教學更加生活化，才能幫助同學們更好的理解文章內容，進而引導學習者更好的領悟生活。

關鍵詞：小學語文；生活化；對策

陶行知先生的“生活教育”理論啟迪我們：語文源于生活，用于生活，發展、完善于生活。在生活這塊肥沃的土地上，我們要充分利用課內外一切因素，引導學生捕捉生活現象，鏈接生活情境，感悟生活真情，促使他們進一步提升語文素養，提高人格素質。我們的語文課堂教學也因此煥發出生命的活力。語文教學不能與生活脫離，唯有與生活加強聯系，不斷促使語文教學更加生活化，才能幫助同學們更好的理解文章內容，進而引導學習者更好的領悟生活。

1.創設情境生活化

教材中的課文多是作者通過觀察生活，用文字記錄生活，從而表達自己真情實感的文章，是對生活的再現和思考。小學生的形象思維較為發達，抽象思維能力較弱，如果教師僅以抽象的概念來講解文本，往往收效不大。為使學生真正讀懂課文，進入作者的情感世界，教師可適當地創設生活化的教學情境，使學生能結合自己的生活體驗，更好地理解課文內容。

在學習完《凡卡》這篇文章后，讓學習者淺談一下自身對文中小男孩生活遭遇的想法，有的學生會說：“老板娘太狠毒了，這樣對待小男孩，會遭報應的。”有的學生會說：“與小男孩相比，我們太幸福了，我們有很多吃的、喝的。”學生的這些想法都是他們在成長中對生活的感悟和理解。這時教師可提出問題：“凡卡的夢想最終會不會實現？”很多學生都會說：“會實現”，但也會有少部分同學認為“不會實現”，學生對此問題各抒己見，這時候教師可讓學生們分組展開討論。教學并不是要限制學習者的思維，而是要將學生的潛力充分發掘出來，讓他們能夠對所學的內容進行深入的理解，并對生活有著新的感悟。

2.挖掘課文生活化

小學生閱歷淺顯，語文教材中的內容學生不可能都十分熟悉。要讓學生對陌生的內容產生興趣，教師要著力挖掘教材與學生的原有生活經驗的聯結點，以之為牽引，激活學生的原有經驗，從而激起他們強烈的內心體驗。

如，教學《詹天佑》一文，為了讓學生了解京張鐵路修筑的艱難，對文中“阻撓”“要挾”“藐視”等詞語的理解，感受詹天佑修筑鐵路時所處的境地，我們讓學生介紹自己所熟悉的鐵路的樣子，并與京張鐵路相比較，然后結合插圖并運用演示方法幫助學生理解“從兩端同時向中間鑿進的方法”、“中部鑿井法”及“設計‘人字形線路”，感受詹天佑在京張鐵路的修筑中所表現出的杰出的才能以及所表現的強烈的愛國情感。

3.引入元素生活化

語文教材內容所涉及的范圍極廣，既有歷史知識、文化常識，也包含自然科學、社會科學等方面的內容，當然更多的是對社會生活和自然景觀的描寫。這就需要學生平時多留心生活，注意觀察和思考。生活化的語文教學需要教師將課本內容與學生的實際生活相聯系，引發學生對生活的思考。將多樣化的生活元素引入課堂，能促使學生更為直觀地觀察生活、深入思考，從而提高課堂教學實效。例如，火燒云是一種常見的自然景觀，學生往往對其有所忽略。

在學習《火燒云》一課時，教師可借助多媒體技術在課前向學生展示火燒云的圖片或視頻，讓學生認真觀察這一自然現象以及現象發生時其他事物會發生怎樣的變化，并為學生補充火燒云的相關知識，引導學生回憶火燒云出現后的天氣變化情況。通過相應的圖像展示和知識補充，學生對火燒云有了更充分的了解，學習興趣一下子被激發起來，積極主動地投入到接下來的課文學習中來。而具體直觀的圖像展示能加深學生的記憶，使其在以后的生活中再次看見火燒云時，能夠做出科學的解釋，用知識分析生活現象，這能更好地體現語文學習的實用性和趣味性。

4.布置作業生活化

作業是學生課外學習的形式之一。通過作業這一媒介開展生活化教學具有非常大的可行性。教師在給學生布置作業時，不能一味地只布置常規作業，還要積極地設計開放性多元化的作業，引導學生去了解蘊含在日常生活的語文知識。例如，教師可布置一些觀察事物的作業，看新聞寫感悟等作業。這樣不僅推進了小學語文生活化教學的開展，也提高了學生完成作業的積極性，提高了學生的各項綜合素質。

在學習完《只有一個地球》后，教師可布置出與文章內容有關的作業，但作業內容要貼近學生的生活，帶領同學們關注自身生活中環境污染的問題，讓學生課下搜集環保知識和地球知識的內容。通過調查和研究，同學們會深刻理解保護生態環境的重要性，在完成各項專題作業后，既提高了學習者的實踐能力，也加強了學生與他人合作的意識。另外，學生在搜集知識過程中，也能拓展學生的視野，讓學生掌握更多的課外知識，這為更好的理解文章中的內容奠定堅實的基礎。

總之，語文知識與社會生活聯系密切。在教學中，教師通過廣泛聯系社會生活，挖掘語文教學的資源，設計好具有開放性、探索性、實踐性的語文問題，就能提高語文教學質量，提高學生的語文素質。

參考文獻

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