初中化學生活化教學開展漫談

吳毓婷

摘 要：教育來自于生活也歸于生活。通過生活中遇到的問題和任務，使得學生可以在多樣化的探究活動中理解知識和掌握知識，并培養相關的情感體驗，深化對知識的應用能力。這種教學方法主要通過利用生活化的教學素材，使得學生在發現問題和分析問題以及解決問題的整個過程中對生活中的事物產生探究的欲望，在輕松和諧的環境中理解和掌握化學知識，進而提升課堂教學的質量和效率。

關鍵詞：初中化學；生活化教學；開展策略

新課程改革提出初中化學教學要更加貼近生活，走近社會，生活化教學就是適應時代發展對教育教學要求所做出的調整和創新。化學作為一個與生活緊密相關的學科，生活化的化學教學給學生帶來前所未有的親切感，激發學生的探索和應用化學知識的興趣，讓化學回歸生活。教師可以從教學情景、教學內容、教學方式層面進行生活化教學的改革創新，引導學生自主探索化學知識，在實踐、實驗中學習和應用生活經驗、知識，感受化學的魅力。

一、創設生活化的教學情景

教學情景猶如引領學生走進知識世界的一扇大門。當學生置身于形象逼真的教學情景之中時，學生就會對形形色色的知識產生濃厚的興趣，對相關知識的理解也就會變得輕而易舉。與此同時，課堂教學的效率也會自然而然地得到全面提升。教學情景的創設不僅要緊緊圍繞課堂教學內容，更要緊密結合學生的實際生活，即教師要創設生活化的教學情景。多姿多彩的實際生活是學生非常感興趣的，立足教學內容，結合學生生活實際，創設生活化的教學情景，就可以自然而然地把學生對多姿多彩生活的興趣轉移到化學學習過程中來。

比如在教學“氣體的溶解度”這部分內容的時候，為了讓學生更好地理解溫度與壓強之間的關系，筆者以師生問答的方式創設了生活化的教學情景。師：同學們，你們知道嗎？為什么在夏天喝雪碧、可樂等碳酸類飲料的時候會發生噴濺現象，而在冬天卻不會發生呢？在教師的步步引領下，學生興致勃勃地走進了教師精心創設的教學情景之中。在這樣的教學情景之中，學生學習的熱情空前高漲，學習的興趣異常濃厚，課堂教學的效率自然也會大幅提升。

二、通過生活現象來解釋化學相關知識

初中時期的化學知識作為深入學習化學的基礎階段，大部分知識都與生活的實際具有很大的聯系，教師在進行教學的過程中要將課本的知識和生活實際聯系在一起，通過生活中出現的實際現象來對化學出現的抽象的知識進行解釋，使得較為抽象的化學知識更加具體直觀，讓學生理解起來更容易。例如在學習燃燒條件和滅火原理相關的知識時，可以根據實際情況來進行，比如可以先組織學生自主進行總結，首先可以在教學中列舉出日常生活中可以見到的滅火的實例，再組織學生探討滅火方法可以有效滅火的原因，并試著找出起存在的差別和相同之處，這樣來對燃燒的三個條件進行總結，最后讓學生對相同的滅火原理的實例進行列舉和探討，通過生活化化學知識，使得學生可以對燃燒的條件產生更加深刻的印象，并且能夠在碰到相關的問題時可以抓住重點。通過利用生活的現象來解釋相關的化學知識，也能夠建立比較輕松的學習氛圍，雖然在九年級才開始學習化學的內容，也不會出現排斥的心理，進而可以提高學習效率。

三、實驗教學生活化

初中化學對于實驗的要求非常高，整體教學內容，都是圍繞著一個又一個的實驗所開展的。實驗，是學生獲得化學知識，有效提高自身化學思維最為重要，也是最為有效的手段。化學實驗的開展能夠有效的吸引學生，提高學生的學習興趣。在化學實驗當中，教師應當加入更多的生活化的東西，使得教學內容能夠更好地被學生所理解。同時，教師要對學生加以指導和鼓勵，讓學生去改進實驗方式，使得實驗方式能夠更加的接近生活化。譬如，在教師可以讓學生去尋找生活當中所使用的器物當中，有哪些是可以代替實驗用品的。如長頸漏斗可以被注射器替代；可以用筷子替代玻璃棒等等。通過這種方式，不僅能夠幫助學生鍛煉化學思維，同時還能夠讓學生感受到化學思想在生活當中的普遍存在。從而對化學學科加強重視，更好的投入到學習當中。教師不僅要讓學生去自己發掘生活當中的化學元素，同時還需要對學生加以指導，讓學生能夠更多的接觸到生活當中的化學知識。

四、課后作業生活化

學生化學學習知識、技能的形成與發展，需要學生獨立思考、生活經驗，而情感、態度、價值觀只要學生不斷實踐才能實現真正內化。化學課后作業的布置，教師應加大對學生生活經驗、社會實踐聯系的重視。教師在布置課后作業時，書面作業、社會實踐作業應兩者并重。如果僅僅只重視書面作業，學生也只會照抄照搬書本知識、紙上談兵，從而使學生將知識與實踐、分數與實踐能力脫鉤，同時也打擊了學生學習的積極性、主動性。古言到：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。比如在學習糖類、油脂、蛋白質之后，教師可以引導學生將自己常食用的食物進行歸類，并收集其營養成分的相關資料，并在此基礎上為自己及家人制定合理的膳食計劃。如果家人有肥胖的，平時飲食應該注意什么？如果有患糖尿病，平日飲食應注意些什么？如果患有脂肪肝，飲食又應該注意什么……通過給學生布置生活化的課后作業，將學生的學習生活置于社會生活中，讓學生在生活中體驗、理解知識，在豐富多彩的生活中，拓展學生的知識技能，完善學生知識結構，提升學生生活經驗。

五、結語

總之，堅持生活化教學，是初中化學新課程的要求。只要我們認真挖掘生活中蘊藏的豐富的化學資源，教會學生用化學知識來解釋生活中常見的化學現象，就能極大地提高學生學習化學的興趣，我們就能把學生培養成既熱愛生活，又有創新能力的社會主義事業的建設者和接班人。

參考文獻

[1]孫忠祥.淺談在化學課堂中進行生活化教學的三種形式[J].中學化學，2018（1）：3-4.

[2]林佳昆.源自生活歸于生活——初中化學生活化教學探討[J].考試周刊，2018（26）：168-168.