巧談小學(xué)語(yǔ)文“導(dǎo)學(xué)單”的設(shè)計(jì)與運(yùn)用

薛素莉

摘 要：導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)很好地解決學(xué)生對(duì)閱讀有條不紊的探索方法之一，也可以更好的解決課堂教學(xué)改革與傳統(tǒng)教學(xué)模式的矛盾，它既可以將學(xué)生自主學(xué)習(xí)引入正軌，又可以將學(xué)生自主探究理解完成的知識(shí)點(diǎn)與題目在課下解決，這樣，課堂上教師就有足夠的時(shí)間，與學(xué)生共同研究解決本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。下面，當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題入手，談?wù)剬?dǎo)學(xué)單在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)單”；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)質(zhì)量；個(gè)性化學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)單是課前教師圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)的以學(xué)生為主體的探究性課堂學(xué)習(xí)方案。以導(dǎo)學(xué)單為依托，根據(jù)不同課型合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提供學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，通過(guò)活動(dòng)交流和知識(shí)建構(gòu)，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

一、當(dāng)前學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在的主要問(wèn)題

1.從學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的狀況來(lái)說(shuō)，熱情不夠。學(xué)生往往是被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)，忽視了自己的主動(dòng)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性在不同程度上被壓抑了，束縛了學(xué)生的想象能力和學(xué)習(xí)靈性。

2.從老師的教學(xué)方式上說(shuō)，我們努力想讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，由傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，向“今天你學(xué)會(huì)了什么？”這樣的探究式教學(xué)過(guò)渡。從實(shí)際情況來(lái)看，教師多數(shù)在思想上有所領(lǐng)悟，行動(dòng)上仍有欠缺，這就導(dǎo)致了在實(shí)際操作上實(shí)施不夠，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠。

二、導(dǎo)學(xué)在課堂上的運(yùn)用

導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生不斷自主地去學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師在使用導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的過(guò)程中要充分尊重學(xué)生的主體地位，正確地認(rèn)識(shí)自身的責(zé)任和義務(wù)，改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式。導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式更加符合“以人為本”的教育理念。

（一）倡導(dǎo)個(gè)性化學(xué)習(xí)

語(yǔ)文的自學(xué)是學(xué)生自我能力開(kāi)發(fā)、個(gè)性化發(fā)展的一種行為，教師的分析、理解、引導(dǎo)只是輔助，不能代替學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在《我們的民族小學(xué)》一課教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行閱讀“早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。大家穿戴不同，語(yǔ)言不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮得更加絢麗多彩”。在學(xué)生閱讀完課文后，教師可以讓班級(jí)中的少數(shù)民族發(fā)言，講講自己民族的文化，教師也可以主動(dòng)的給學(xué)生將一些少數(shù)民族的習(xí)俗，讓學(xué)生能夠多少數(shù)民族的生活有一個(gè)認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要珍視少數(shù)民族學(xué)生的獨(dú)特感受，不能限制少數(shù)民族學(xué)生的想象，更不能為了考試目的，以所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)束縛少數(shù)民族學(xué)生的思想，應(yīng)鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生結(jié)合自身的特點(diǎn)和習(xí)慣，從獨(dú)特的視角挖掘文章的深刻含義，了解作者的情感意愿，勇于思想上的創(chuàng)新，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。允許少數(shù)民族學(xué)生合理范圍內(nèi)的標(biāo)新立異和獨(dú)樹(shù)一幟，只有這樣才能使少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，從而受到文化的熏陶、思想的啟迪。

（二）小組合作的方式

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。采用小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生展開(kāi)利用導(dǎo)讀單進(jìn)行閱讀，分為課上和課下。課堂上教室可利用根據(jù)學(xué)生的座位前排2名和后排2名同學(xué)為一組，根據(jù)導(dǎo)讀單自主閱讀和商討，這種情況下，教師要嚴(yán)禁抄襲情況的發(fā)生。課下也可成為小組合作更有效提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在課堂上讓同學(xué)們按照自愿分配（一般居住距離比較近的），三三兩兩，切記一組不可過(guò)多分配，讓家長(zhǎng)監(jiān)督，并拍視頻或照片在班級(jí)微信群，這樣讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更有興趣，同學(xué)之間和睦相處，才是我們學(xué)習(xí)的真諦。總之，教師與學(xué)生都要開(kāi)拓思路，挖掘更加有趣的教學(xué)方式，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效果。

三、導(dǎo)學(xué)單在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

興趣是最好的老師，是人們從事活動(dòng)積極的意識(shí)傾向。所以培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的就是培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，唯有讓小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的欲望和興趣后，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中去。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技技術(shù)的發(fā)達(dá)，特別是近些年平板電腦、智能手機(jī)的出現(xiàn)，學(xué)生獲取信息的途徑比以前更加方便、更加多樣化，影像、聲音、圖片等方式與閱讀相比更加直觀，也更容易被人們接受，但這同時(shí)也導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)失去興趣。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取有效的措施，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

首先，要使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的重要性，語(yǔ)文是獲取知識(shí)的主要方式，很多知識(shí)無(wú)法從其他方式獲取的都能通過(guò)書(shū)本獲得；其次，教師要積極主動(dòng)展現(xiàn)語(yǔ)文的魅力，吸引學(xué)生的注意力；另外，教師要注重自身語(yǔ)文水平的提高，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生帶入一個(gè)優(yōu)美、深遠(yuǎn)的情境中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)以上方式將能吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文在學(xué)生的生活中以及整個(gè)教育體系中都起到了不可替代的作用。但由于受到應(yīng)試教育的影響，很多的教育理念和教學(xué)方式都發(fā)生了扭曲，無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，國(guó)家為了培養(yǎng)更加具有用的人才，進(jìn)行了教育體制的改革，近些年素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高，導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式也應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體地位，符合事實(shí)需要，能夠有效地推進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和能力的提高，能夠真正地為國(guó)家培養(yǎng)復(fù)合型的人才。

參考文獻(xiàn)

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