教育，與愛(ài)同行

李明姝

從教二十多年，我深深懂得不僅班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)從醒悟到轉(zhuǎn)變到自新的復(fù)雜過(guò)程，讓我們放慢腳步，耐心傾聽(tīng)孩子的心聲，多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴。下面是我的一些心得體會(huì)。

案例一

有個(gè)學(xué)生叫小銘。前任班主任告訴我：他是個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣較差的問(wèn)題學(xué)生。上課搞小動(dòng)作，找人講話(huà)，影響別人學(xué)習(xí)；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，如果老師讓他補(bǔ)作業(yè)，他甚至?xí)诱n……加上家長(zhǎng)不配合，該生很難教育。一開(kāi)學(xué)，我找他談話(huà)，希望他能遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時(shí)完成作業(yè)。他始終是一副愛(ài)理不理的樣子，經(jīng)過(guò)多次和家長(zhǎng)溝通，他扭扭捏捏地答應(yīng)了。本以為家校配合教育應(yīng)該有點(diǎn)作用吧，可他一如既往，毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn)，真是“承認(rèn)錯(cuò)誤，堅(jiān)決不改”。面對(duì)這樣的學(xué)生，我想：算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得不轉(zhuǎn)變他，其他的同學(xué)有樣學(xué)樣，那還怎么管理班級(jí)？

為了有針對(duì)性地做工作，我決定先和家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)重視起孩子的這些壞習(xí)慣，并協(xié)助老師糾正。于是我多次找家長(zhǎng)和他談話(huà)，了解他心里的想法。我問(wèn)：“老師為什么會(huì)經(jīng)常批評(píng)你？”他說(shuō)：“因?yàn)槲页＿`反紀(jì)律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認(rèn)錯(cuò)的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣做才好？”“想改正錯(cuò)誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”當(dāng)他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)他。使他處處感到老師在關(guān)心他。盡管思想工作做通了，可知易行難。為了提高他的學(xué)習(xí)成績(jī)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對(duì)同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà)：為了班集體，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他每天都能完成家庭作業(yè)，上課時(shí)偶爾舉手發(fā)言。相比以前，有了小小的進(jìn)步。但感覺(jué)他的態(tài)度和學(xué)習(xí)狀態(tài)不是發(fā)自?xún)?nèi)心的，完全是出于老師和家長(zhǎng)的壓力。他應(yīng)該是那種學(xué)困型的吧，看來(lái)教育真不是萬(wàn)能的。但不教育是萬(wàn)萬(wàn)不能的。

案例二

有位學(xué)生叫小成。第一次接觸，他就給我留下了這樣的印象：聰明，反應(yīng)快，愛(ài)表現(xiàn)。學(xué)期初，為了讓班級(jí)書(shū)香味道更濃，學(xué)校為每班添置了一個(gè)書(shū)柜。為了促進(jìn)學(xué)生更廣泛地閱讀和更好地交流，便號(hào)召全班同學(xué)捐書(shū)。

同學(xué)們踴躍捐書(shū)，你五本，我六本，嘰嘰喳喳的和老師講著書(shū)里的故事，只有小成一人坐在位子上吧嗒吧嗒地掉眼淚，我好奇的問(wèn)：“小成，又和誰(shuí)發(fā)生矛盾了？”小成委屈地說(shuō)：“我不想捐書(shū)，媽媽卻偏要我捐，我的書(shū)捐到班上，就沒(méi)有了。”真是一個(gè)讓人哭笑不得的理由，我說(shuō)：“昨天，老師不是說(shuō)過(guò)了，大家都把自己的書(shū)捐到班上，資源共享，捐五本，可以看二百本，不好嗎？”他淚眼汪汪地說(shuō)：“我知道，但我就是不想捐，我只想看書(shū)?！蓖瑢W(xué)們叫起來(lái)：“不捐就不給他看！”“小成太自私了，我們不和他玩。”看到教室里一片混亂，我只好先讓同學(xué)們安靜下來(lái)，下課后再找他談話(huà)。經(jīng)過(guò)一番苦口婆心的教育，第二天，他終于把五本書(shū)放到了班級(jí)圖書(shū)柜里。放學(xué)后，我和家長(zhǎng)一起與他談話(huà)，就平時(shí)他在班級(jí)中同學(xué)們相處說(shuō)起，一件件地分析，我問(wèn)他：“為什么同學(xué)們不愿意和你玩，你為什么覺(jué)得沒(méi)朋友？”他說(shuō)：“他們不和我玩，我也不知道為什么。”我認(rèn)真地說(shuō)：“因?yàn)槟銢](méi)把他們當(dāng)朋友，沒(méi)有謙讓精神，凡事只想個(gè)人感受，我也不喜歡和你交朋友。你換位想一想，假如其他同學(xué)像你一樣，你能接受他做你朋友嗎？”連珠炮似的一串話(huà)，聽(tīng)得他瞪大了眼睛，我又轉(zhuǎn)向家長(zhǎng)說(shuō)：“學(xué)會(huì)和人相處可是一門(mén)大學(xué)問(wèn)啊，是不是在家我們過(guò)于遷就他，才會(huì)養(yǎng)成這樣的性格呢？也是我們大人該反思的時(shí)候了。”家長(zhǎng)對(duì)我的話(huà)表述認(rèn)可。春游的那天早上，發(fā)現(xiàn)小成正在門(mén)口等我，悄悄地遞給我一包巧克力，壓低了嗓門(mén)說(shuō)：“這是我送給您吃的，媽媽還給我準(zhǔn)備了其他的食物，等下和同學(xué)們分享?！蔽铱戳丝此纳駪B(tài)，那目光是真誠(chéng)的，發(fā)自?xún)?nèi)心的。我端詳著這巧克力，心中蕩漾起一股暖流。

案例三

心理學(xué)表明，缺乏自信，產(chǎn)生自卑情緒總是與多次的失敗經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。而自信心是成功的必然情感體驗(yàn)。為了讓所有的孩子都有機(jī)會(huì)鍛煉自我，從一開(kāi)始，我便向全班宣布了英語(yǔ)課代表輪值制度。按照孩子的學(xué)號(hào)，每天一位同學(xué)負(fù)責(zé)課前帶讀、收發(fā)作業(yè)等工作。全班同學(xué)為監(jiān)督人，一個(gè)周期輪完后，評(píng)選最佳英語(yǔ)科代表。班上有位叫小楷的學(xué)生，說(shuō)話(huà)聲音像蚊子。英語(yǔ)成績(jī)?cè)诎嗬锸堑箶?shù)第一。偏偏他的學(xué)號(hào)是2號(hào)。我擔(dān)心，輪到他帶讀，他能做好嗎？他敢開(kāi)口嗎？很快輪值到他了，早讀課我走進(jìn)教室，只見(jiàn)楷楷早早開(kāi)好電腦，打開(kāi)投影，身子筆直地站在講臺(tái)上，領(lǐng)著大家讀書(shū)?？墒瞧渌耐瑢W(xué)，玩的玩，講的講，好不熱鬧，根本不聽(tīng)他的指揮。我氣得一聲斷喝，沒(méi)把講閑話(huà)的嚇著，倒把努力帶讀的楷楷嚇得渾身一哆嗦。下課后，我把楷楷叫到身邊，告訴他，輪到你做科代表時(shí)，你要敢說(shuō)敢管！不要因?yàn)樽约撼煽?jī)差，就覺(jué)得低人一等。老師覺(jué)得你一定能做好輪值的科代表。澤楷聽(tīng)了我的這番話(huà)，重重地點(diǎn)頭，說(shuō)：“Miss Li，我能做好的！”后來(lái)的楷楷，課前帶讀，充滿(mǎn)自信，家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)和變化，高興得合不攏嘴！成績(jī)雖然仍是班里的最后一名，但與倒數(shù)第二名的差距由原來(lái)的相差二三十分，到現(xiàn)在的相差幾分。這也是進(jìn)步！

正如陶行知先生所說(shuō)：“不要你的金，不要你的銀，只要你的心。”當(dāng)我滿(mǎn)懷愛(ài)心去對(duì)待學(xué)生時(shí)，我已在愛(ài)中獲得了愛(ài)，那愛(ài)甜甜的，沁人心脾，回味無(wú)窮。