小幅風景油畫為載體，培養學生美術核心素養的實踐研究

朱運安

【摘要】在實施小學美術課堂教學的過程中重視學生培養學生美術人文素養是十分重要的，也就是說利用高效的美術繪畫教學手段，指導學生去感受美、學習美以及發現美，通過有效的美術教學方式不斷提升學生的精神情操以及審美境界，從而可以使學生的理性情感得以平衡，品性人格得到進一步的完善。本文將以小幅風景油畫為載體，具體培養學生美術核心素養。

【關鍵詞】小學美術;小幅風景油畫教學;美術核心素養;實踐;研究

在實施小學美術的課堂教學的時候，美術教師應該注意增強對學生核心素養的培養，而且使學生在進行美術實踐的過程中不斷加強綜合應用能力[1]。美術課的具體實施不單單能夠培育學生的對美的感受、理解以及評估能力，并且還能夠進一步增進學生系統性發展藝術素養，因此其具有重要的特殊的意義。小學美術教學最主要的價值是體現在不斷提煉學生的情操以及審美能力，并且還可以使學生在參加美術創作時，進一步激發學生自主思維能力以及美術創造能力，最終實現學生個性化養成以及綜合素養全面優化。

一、制定對應的教學方法，提升學生對色彩的表現能力

在實施美術課堂教學的時候，教師可以根據學生實際的學習情況，設置對應的的教學方式，通過適當有效的教學方式不斷去提升學生的對色彩的表現能力[2]。比如說，以小幅風景油畫為載體，對學生實施相對應的教學方法，從而培養學生的美術核心素養。在油畫創作中，風景寫生與以往學生的室內畫畫是有明顯的的差別的，風景油畫的色彩展現會比較多樣一點，比較鮮明一點。在實施小幅風景油畫的教學的時候，美術教師可以高度重視增強學生對于色彩的表達能力鍛煉。可以定期帶領學生去感受大自然風景的美妙，并且在感受美麗風景的同時進行風景油畫創作可以使學生可以與大自然面對面地交流，并且美術教師可以指導學生如何利用自己的雙眼去觀察、感受風景的美，從而促進學生全面鑒賞色彩的能力。這不僅僅是提高學生對色彩的表現力的主要關鍵，同時也是小學美術教師可以持續發展以及充盈色彩審美、創造力的重要根基。

二、利用巧妙的教學技巧，提升學生的觀察與想象能力

想象力是人對外部事物的直接印象或間接印象進行的再創造，正如劉勰所謂的登山則情滿于山，觀海則意溢于海[3]。想象力是畫者個人對客觀世界作出的獨特解釋。正處于小學時期，特別是正處于高年級時期的美術課堂教學當中，或多或少都會需要學生自主想象進行繪畫創作。然而憑空想象對于生活閱歷比較缺乏的小學生而言是非常的困難的，因此，這就需要美術教師巧妙地利用使用一些教學技巧，為學生自由發揮的想象力進行指點迷津，通過有效的教學技巧使學生可以快速領悟到要領，從而可以使學生在美術創作的過程中能夠自由發揮想象力。比如說進行小幅油畫風景創作是需要豐富的想象力的，通過利用想象力對事物重新審視以及考察，同時再對事物加以聯想、幻想。進行小幅風景油畫創作時，學生可以一邊觀察需要進行創作的景物，一邊運用想象力在對景物重新構造。使的學生的思維可以與創作對象產生一種精神互動的交流，是自然所呈現的主觀化。在進行風景優化創作過程中想象力起著關鍵性的作用。美術教師可以拿一些優秀的西方油畫風景作品，給予學生進行觀察與分析，在進行課堂互動時，通過提問，可知大部分學生均可以看出風景油畫創作并不是簡單地臨摹現實物象，想象力在這些優秀的作品中起著很重要的作用。

三、積極鼓勵學生，指導學生培養成正確的審美觀

在實施美術課堂教學的過程中，美術教師對于學生的具體評價是不可以缺少的一個重要的環節。積極正面的評價不但可以進一步促進學生對美術繪畫的發展以及不斷優化教師的課堂教學流程，并且還可以促使學生的美術素養一直不斷地上升。不管是否是在學生進行美術繪畫的過程中，還是在學生優秀的美術作品進行展示的過程中，美術教師都應該對學生的美術繪畫作品給予一定的贊揚以及鼓勵，從而可以讓學生在進行美術學習的過程中強烈地體會到自己的存在感，繼而可以激發學生進行學習美術繪畫的動力，并且同時擁有更多美術繪畫創作的激情[4]。除此之外，美術教師也要懂得換位思考，學會站在學生的視角去考慮問題，并且在實施美術教學的過程中不斷培育學生養成正確的審美觀。在實施美術課堂教學中，學生可以接觸到美術內容是極其豐富的，大多數的客觀的事物均可以成為學生進行美術作品創作的發展對象。所以說，美術教師給予學生進行鼓勵性的評價必須要具備有目的性，不可以只是呈現在表面的形式上，應采取對應的措施指導學生養成良好正確的美術審美觀。比如說在小幅風景油畫的教學時，學生對油畫的多種繪畫技法非常地感興趣，很想嘗試不同于美術教師教授的繪畫技法。美術教師可以對學生這一行為進行表揚以及肯定，同時給予學生提供一些對應的資源，適當地對學生進行指導，并且將時間留給學生自主進行創作，讓學生自己多動手去嘗試新的東西，進而使學生可以積極主動地去學習新的知識，從而進一步完善自己的美術知識以及藝術素養。

四、結語

總的來說，進行美術課堂教學的過程中，美術教師應學會將課堂交予給學生自主發揮，并適當的把控，從而可以使學生在學習中盡情地玩、學習中感受到快樂以及在學習中學會成長。當然，教師也要制定對應的教學方法，提升學生對色彩的表現能力;利用巧妙的教學技巧，提升學生的觀察與想象能力;積極鼓勵學生，指導學生培養成正確的審美觀等教學手段，不斷優化學生的核心素養以及促進學生實施全面的發展。

參考文獻：

[1]鄭鑫.如何在培養小學生美術核心素養中提升其個性[J].中華少年.科學家，2017，0（07）：219-220.

[2]湛娟娟.小學美術教學中提升學生核心素養的策略微探[J].小學教學參考：綜合版，2016，0（12）：57.

[3]尹少淳.文化·核心素養·美術教育——圍繞核心素養的思[J].考教育導刊：上半月，2015，0（09）：17-18.

[4]陳翔.基于核心素養，創設生活情境，激發創意表達——淺談美術學科單元教學中的情境設計[J].上海課程教學研究，2016，0（03）：55-58.