“供熱工程”課程考試模式的改革與實踐

楊華 閆丙宏 劉聯勝 夏國強 孫春華

摘 要： 本文根據高校建筑環境與設備工程專業培養要求，提出了對“供熱工程”課程傳統考試模式進行改革的必要性和意義，并進行了實踐應用。

關鍵詞： 供熱工程課程教學 考試模式 改革實踐

“供熱工程”是建筑環境與設備工程專業的主干專業課，其詳細闡述了以熱水或蒸汽為熱媒的供暖和供熱系統的工作原理，介紹了有關的運行管理知識，同時對近年來集中供熱領域的一些新技術、新設備及新的研究成果進行了介紹。我校“供熱工程”課程已被列為校級精品課程。在該課程的教學過程中，教師不僅重視課程體系的建設[1]，而且十分注重課堂教學方法和手段，認識實習、生產實習中有意識地加深學生對相關設備的了解，課程設計中注重設計方案的多樣性和創新性。在此基礎上，對課程考試模式進行了改革和實踐。考試作為衡量課程教學效果和測定學生成績的必要方法，其科學性和合理性對于合理考量學生學習成果和提高教學質量有關鍵作用[2]。筆者以河北工業大學教學和考試現狀為基礎，結合專業發展需求，總結傳統考試中存在的弊端，提出了考試模式改革和實踐的構架并進行實踐應用。

1.供熱工程課程內容特點及考試現狀

1.1內容特點

“供熱工程”主要是教會學生運用學過的專業基礎知識解決供熱領域的實際問題。其中既有大量的通過理論推導和證明而得出的公式，又包括應用數學方法歸納整理的經驗公式，以及大量來自實踐經驗總結的實用數據和參考指標。因其綜合性和實踐性強的特點，還涉及較多的規范、圖標和行業標準等，如《城鎮供熱管網工程施工及驗收規范》（CJJ28-2004）、《采暖通風與空氣調節設計規范》（GB50019-2003）、《民用建筑節能設計標準》（JGJ26-95）、《供熱工程制圖標準》（CJJ/T78-97）等，如此繁多的理論公式、參考圖表、規范等內容，對初學者來說無疑是一大挑戰，如強行要求記憶，則學生非常容易產生厭學情緒。

1.2考試現狀

不同的課程一般根據其性質決定考試的具體形式。為了鞏固和加強學生對于基礎知識的學習，目前高校中大部分的考試都采取閉卷形式。針對“供熱工程”的課程特點，采用傳統的單一閉卷筆試必然有較大的局限性，例如一些需要涉及查圖表進行計算的內容就無從考核，這在很大程度上限制了對學生掌握知識程度的考查。目前該課程很多高校都采用開卷考試形式，如此雖解決了部分閉卷的局限性問題，但對某些必須熟記于心的知識點難以考查。因此，摸索適合本課程特點的合理考核方法勢在必行。

2.供熱工程課程考試模式的改革與實踐

基于“供熱工程”課程特點及考試現狀，我校分別對2007—2009級在校生“供熱工程”考試進行了改革，具體方案是本課程總成績由期末考試成績和平時成績綜合得出。其中期末考試采用百分制的筆試考核方式，其中前15分鐘為閉卷作答，后85分鐘為開卷作答。

2.1平時成績

平時成績主要的參照標準包括平常的上課的出勤、回答問題、提交作業、實驗完成情況等，此部分成績占總成績的30%。

2.2期末筆試成績

筆試在學期期末考試周中進行，由相應任課老師命題，卷面滿分100分，最后按70%的比例換算計入最后總成績中。由于在考試進行前有為期3周的“供熱工程”課程設計，該課程設計秉承與工程實踐相結合的理念，以近年相關實際工程作為選題依據，設計題目為一人一題，要求每個學生都獨立完成一套相應設計。學生通過課程設計對于“供熱工程”有了更具體形象的認識，同時于考試前夕完成設計，恰好能梳理復習系統知識點和重點等。在此基礎上，筆試采用15分鐘閉卷的形式考核學生必須掌握的基礎知識，其中包括基本概念、專業術語、名詞解釋等，題型可設計成填空題、選擇題和問答題等，到15分鐘時及時收取閉卷部分試卷。85分鐘開卷試題則以相應的計算和設計為主要考核內容，考查學生對知識的理解程度及對課內外知識的綜合運用能力。分階段開閉卷的考核方法能更全面地幫助學生明確知識點，幫助學生克服死記硬背應付考試的不良習慣，從而將成績考核的單純目標上升為促進學生對知識記憶和靈活應用，增強學生解決實際問題的能力。

3.結語

通過考試模式的改革與實踐，河北工業大學建筑環境與設備工程專業在“供熱工程”的整體教學、授課與考核方式上實現了進一步優化與完善，與此同時，學生對于“供熱工程”的知識有了更進一步的理解和掌握。新穎全面的考核方法提高了學生學習積極性，學生對于知識的運用更加靈活，對于工程案例有了自己的解決思路和方案，培養了創新意識。供熱工程考試模式的改革和實踐雖已取得了一定成果，但還需要不斷摸索與改進，如研究找出合理開閉卷比例，以及各部分考核知識點相應題型的設計等，都有待在今后的教學實踐中尋找答案。

參考文獻：

[1]夏國強，楊華，孫春華.“供熱工程”課程系統建設初探[J].中國電力教育，2009（151）：113-114.

[2]丁艷，袁隆基.供熱工程課程考試方法的改革與實踐[J].貴州師范學院學報，2011，27（3）：73-78.