如何優化趣味化學實驗校本課程的教學

摘 要：《如何優化趣味化學實驗校本課程的教學》課題，于2018年1月被我校批準為（2018年度）小課題立項課題，并于2018年7月被石獅市教師進修學校批準（獅教研[2018]50號文）為石獅市教育科學“十三五”規劃（2018年度）小課題立項課題，課題編號：SGX18-06，自從課題申報以來得到學校領導高度重視和大力支持，課題組緊緊圍繞課題研究的既定目標，緊緊抓住課題研究的實質，積極探索和實踐初中趣味化學實驗校本課程的開展，收獲了成功的喜悅，也積極地進行了有益的反思。

關鍵詞：初中化學；趣味化學實驗；校本課程

一、 立項以來的研究進展

第一階段：校本課程的內容研究。

我們課題組成員對本學期要開展的校本課程內容定期集體研討和學習，確定上課的內容進度所涉及的實驗用品、學習資料的準備、時間的安排與落實。實驗課程的內容從五個方面進行選擇：

（1）選擇實驗產生燃燒、顯色、變色等對感官產生強烈刺激的實驗，按類組合成火的系列、顯色系列變色系列。

（2）設計制作系列，如“制作脈書簽”等。由于能夠按照自己的想法得到自己的作品，學生的積極性都很高。

（3）選擇與學生已有知識及現實生活實際相聯系的實驗，如檢測系列。學以致用，在問題解決的過程中產生更大的學習興趣，提升學習動機。

（4）選擇初三學生實驗中能適合在初一學生中開展的化學實驗，充分利用實驗室中原有的資源，并能節約一些實驗準備的時間和節省費用。

（5）選擇一些可讓學生自備材料用品的實驗，既緊密聯系學生的生活實際，又可以節約學校開支?；A教育課程改革積極推行校本課程開發，鼓勵學校從本地實際和辦學特色出發，開發校本課程，克服國家課程的局限性，發展學生的個性和特長。本校以課內興趣小組形式在初一年級進行《趣味化學實驗》校本課程開發的嘗試?！度の痘瘜W實驗》校本課程是以初中《化學（新上教版）》的相關教學內容和現實生活為基礎的拓展型課程，著眼于學科知識的拓展、深化，對學生思維的開闊性影響很大，使學生對化學學科及在社會、生活中的作用有新的理解和認識。彌補了正常教學中學生實驗的不足，同時對課堂教學也有驅動的功能；對于促進教學方式的變革和提高學生的科學素養、培養創新型人才具有非常重要的意義。

第二階段：趣味化學實驗課程的實施和評價的研究。

1. 我們課題組教師對參加校本課程學習的學生進行分組和課前培訓等實驗課前的安排活動。學生一般分為兩人一組或三人一組，可自主選擇組成一個實驗小組，固定上課時間、地點和座位，確定小組負責人，便于及時反饋交流、匯報工作等。課前安排對學生進行化學實驗和安全教育，規范實驗操作等學習培訓。所有上化學實驗課的學生，必須知道如何安全學習和實驗，要知道發生事故時應該如何應對，及時匯報給上課老師，使得學生認識一些防護用品，如隔熱手套、實驗服，不能穿涼鞋或拖鞋進入課堂。實驗室正確使用水、火、氣、試劑藥品等，知道廢液廢渣的正確處理，節約用水用電，防止發生危害，防止發生火災與爆炸。所有學生必須遵守實驗規則，注意規范操作，才能有效避免事故發生，保證趣味實驗得以順利安全地進行，以維護人身健康和實驗成功為目的。

2. 采取實驗探究等多種方式實施課堂教學。課堂選擇的十余個趣味實驗項目作為課堂教學的內容，以學生自主為原則，可選擇小組個人或合作完成實驗。課堂上一般先由老師就實驗原理、方法、操作及注意事項進行介紹和示范，讓學生著手準備儀器、藥品、材料。學生可以先討論交流有關實驗方法、操作等細節后，再開始進行實驗。

3. 對學生課程學習的評價方式的研究。對學生的學習結果要關注，但更要關注他們的學習過程，要關注學生的學習水平，更要關注他們在學習活動中表現的情感態度。教師在教學活動中應該幫助學生認識自我，建立信心，可以采用學生互評、小組點評、老師評價結合的方式，進行對學生課程學習的評價。

二、 階段性的研究成果

1. 理論成果。分析討論學生學習實踐活動中出現的問題，及時總結反思，為以后實施課本教程提供更有效的方法和策略，也提升教師課程設計能力。

2. 初步形成一套比較成熟、容易操作的課程項目集。

3. 實踐成果，從授課上看，保證了學校對校本課程的基本要求，拓寬了學生的受益面，保證課程的延續性。從教務處對各種校本課程的調查情況看，學生對《趣味化學實驗》給予較高評價，表現在以下方面：（1）學生認可度高，每次報班學生人數多，參與課程熱情高。本課程為學生提供動手實踐機會，體驗實驗科學的嚴謹性，獲得對化學直觀感性的認識，學生在課堂上，學得過癮，甚至要求老師提供更多實驗機會。（2）學生參與面廣，實驗課上學生親自完成實驗，從藥品器材進行準備，有步驟地進行實驗操作，完成實驗后整理桌面，打掃衛生，將用過的藥品儀器放到老師指定的地方。學生能體驗實驗成功的喜悅和享受實驗中趣味，學生積極參與和表現自我，踴躍學習、提升素養。（3）學生綜合能力提升。化學實驗提供給學生自主訓練實驗技能的平臺，增強學生動手能力。學習過程中，學生通過合作交流等方式完成實驗，動手能力增強，通過本課程學習，學生對化學科學的一般思想、基本實驗方法和手段已經有一定了解，更善于發現、分析、解決問題。本課程的學習對學生的綜合素質提升有極大幫助。

三、 存在問題及有待研究問題

1. 少數實驗項目不能激發學生學習熱情。根據師生交流了解到學生對個別實驗興趣低。

2. 化學教師每年在畢業班任教，課時多、工作任務重，時間有限，不能做好充足準備，課堂上不能關注到每個學生發展。

3. 化學實驗為耗材實驗，為節約學校開支和便于教師開展實驗，老師們盡量選擇方便準備、費用少的實驗。

4. 本學期太短，導致已經設計的調查問卷來不及調查和分析。

四、 下階段研究工作計劃

1. 針對教學中存在問題，找出解決方法，并進一步用于教學實踐，盡量尋找新的實驗項目，完善豐富課程內容，將課程建為有特色、面向全校學生的趣味實驗，貼近生活，操作簡便，原理易懂，可以充分吸引學生，激發學生的探究欲和好奇心，在“玩”實驗中提升個人素養。

2. 面向全體學生進行教學，關注個別差異，正確處理師生關系，隨時調控課堂，不能讓學生有放任自由的機會，師生能充分互動，加強培養學生實驗能力。

3. 盡量挖掘各種資源，為實驗探究提供足夠支持，發動學生自帶材料和用品，甚至鼓勵學生捐贈用品。

4. 以后在教學中，進一步加強調查研究，整理分析和總結，形成一套切實可行的校本課程教材。

5. 建立對學生學習的科學評價體系。

作者簡介：施萍萍，福建省石獅市，石獅市實驗中學。