高中歷史課發(fā)散式教學理念的整合運用分析

摘 要：當前我國高中教學工作已經(jīng)得到進一步的創(chuàng)新，而且越來越多新的教育形式被滲透到實際教學活動當中，這為高中生學習歷史知識提供有利條件。而文章就主要對高中歷史課發(fā)散式教學理念的整合應用進行研究，明確發(fā)散式教學意義和要求的同時，更好地運用發(fā)散式教學模式開展高中歷史課程，從而讓學生有效地掌握和學習更多歷史知識，進而為高中生未來的良好發(fā)展奠定堅實基礎。

關鍵詞：高中歷史；發(fā)散式教學理念；整合運用

在高中教育中歷史課程屬于最為重要的課程，而因歷史距現(xiàn)代是非常遙遠的，所以學生在學習過程當中會遇到很多難點，對此教師必須要結合當前教育要求以及學生實際情況對教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，并將發(fā)散式教學模式運用到實際教學活動當中，從而有效增強學生整體學習水平，增強學生學習效果。

一、 發(fā)散式教學的意義以及要求分析

（一） 意義分析

對于高中歷史課堂，運用發(fā)散式教學對學生有著極大的意義，歷史和其他學科有一定的不同之處，其會涉及較多的知識，而在實際中如果運用以往的教學形式開展教學活動，那么很難激發(fā)學生學習興趣，甚至會在學習中感覺到枯燥無味，影響整體教學水平。而有效的運用發(fā)散式教學形式，能夠培養(yǎng)學生發(fā)散思維，使學生能夠良好地掌握和學習相應歷史知識，從而更好地增強學生的整體學習水平。所以在高中歷史教學活動的幫助，應將發(fā)散式教學的作用和優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來，而且教師也要重視發(fā)散式教學形式的運用，從而為高中生開展科學合理的歷史課程。

（二） 教學要求

首先，要求教師加大知識的儲備。高中歷史教學活動當中，教師必須要具備較多的知識儲備量，這對學生學習歷史知識有著一定的積極影響。因此在運用發(fā)散式教學模式時，教師應借助自身豐富的知識儲備量，向學生傳授更多歷史知識，進一步拓寬學生的知識面。

其次，更好地培養(yǎng)學生的想象力。在教學中教師屬于核心部分，其對學生的學習有著至關重要的作用，是引導學生良好學習的關鍵。可是在實際的教學中，教學主體應以學生為主，所以在運用發(fā)散式教學模式開展歷史教學活動時，應以增強學生整體學習能力為目的，進一步增強學生整體學習水平。所以在實際教學中，應注重學生想象力的激發(fā)，因為這是開展發(fā)散式教學活動的重要部分。

二、 高中歷史教學整合運用發(fā)散式教學模式的策略

（一） 合理結合情境教學法

在實際的高中歷史教學活動中，應要求教師為學生營造良好的教學情境，并將其與發(fā)散式教學形式相結合，從而更好地調動學生學習歷史知識的積極性，更好地培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。在歷史課程中，對歷史事件開展分析時，教師應運用情境教學法將知識點呈現(xiàn)給學生，并運用發(fā)散式教學形式來引導學生理解和掌握相應知識，從而更好地增強學生整體學習水平。

例如：在開展《新民主主義革命》一課教學活動當中，教師應讓學生先認識新民主主義革命的勝利階段特征，并對相應的革命事件進行全面了解，而在實際教學中，如果教師單一的運用口述的形式開展教學活動，學生將很難更好的理解相應的歷史事件，因此教師應合理的借助多媒體技術來為學生將相應事件的視頻和圖片等播放給學生，為學生營造良好的學習情境，從而讓學生更加清晰的了解和認識各個歷史時間的實際情況，從而加深學生記憶。之后教師要借助教學問題來培養(yǎng)學生發(fā)散思維，從而進一步增強學生整體學習水平。

（二） 注重培養(yǎng)學生求異精神

在實際的歷史課程教學當中，應有效的借助發(fā)散式教學模式來開展教學活動，要讓學生養(yǎng)成對問題進行多方面思考的習慣，也要讓學生敢于表達自己的想法，提升學生學習上的自信心。而對于這樣的教學形式是能夠更好地培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力的重要形式，從而更好地引導學生對歷史事件進行客觀的分析。對于傳統(tǒng)教學形式來說，教師一般不會對學生求異精神有所要求，這對學生綜合發(fā)展帶來一定影響。而學生求異精神的培養(yǎng)工作，必須要引導學生提升對求異精神的興趣，從而借助多種形式來更好地培養(yǎng)學生的求異精神，為高中生未來良好發(fā)展奠定堅實基礎。

（三） 對歷史教學范圍以及領域進行拓展

高中歷史知識具有較強的延展性，因此教師在開展教學活動時，要為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，也要注重學生學習興趣的培養(yǎng)，從而更好地對學生所學的歷史知識范圍和內容進行拓展。所以教師可以通過分組學習的形式，讓學生能夠有學習自主權，從而讓更好地調動其學習積極性和興趣，這樣才能培養(yǎng)學生發(fā)散思維以及創(chuàng)造力。而且教師也要積極的引導學生參與到歷史教學課外活動當中，通過讓學生在實踐活動中，增強對歷史知識的學習興趣，從而進一步增強學生整體學習能力。另外在實際教學活動當中，教師可以通過為學生布置相應的探究任務，在以小組合作的形式對問題進行探究和解決，從而更好地增強學生的整體學習能力。在教學中也要重視學生歷史思維的銜接，由于高中時期的學生思維是高速形成的階段，所以歷史思維的形式也是相同的。因此教師在培養(yǎng)學生歷史思維時，要循序漸進，從簡單到復雜，引導學生體會歷史，并樹立正確的歷史意識，為學生的未來發(fā)展奠定有力基礎。

（四） 培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

在實際教學中應注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，進而更好的增強學生的創(chuàng)新思維，這樣才能為學生樹立正確的歷史知識學習信心奠定有力保障，進一步提升學生學習歷史知識的積極性和興趣。所以在實際教學中，應引導學生注重歷史事實的情況下，更好地將學生想象力以及創(chuàng)造力發(fā)揮出來，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生能夠借助所學知識來進一步接受新知識，真正有效地促進學生整體學習水平的全面提升。

三、 結束語

在高中歷史教學活動當中，應科學合理的借助發(fā)散式教學理念，而且在明確其優(yōu)勢的同時，通過借助其優(yōu)勢來為學生設計科學合理的歷史教學活動，真正有效地提升歷史教學水平，進而讓學生更好地參與到歷史知識的學習當中，進一步的增強學生整體學習能力，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維，這樣才能為高中生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎。

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作者簡介：

蔣治乾，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學。