新課改背景下高職高專英語教學策略

楊曦 史立華 趙晶 楊昭 呂娜

摘 要：我國是人口大國，也是教育大國。時代發展至今，無數的歷史事件告訴我們教育的重要性。為了提高學生的綜合素質以及綜合能力，教育工作者不斷地努力對學生的基礎教育課程方面進行深度研究，對教育理念不斷地進行完善，以此來達到構建21世紀素質教育要求下的基礎教育課程體系。在新課改的背景下各個類型的學校中的各個學科的教師都需要對自己的教學方面進行優化。面對不斷增多更新的知識，只有不斷地優化才能不落后。本篇文章就新課改背景下的高職高專英語教學優化策略進行探析。

關鍵詞：新課改；高職高專英語教學；優化策略

新課改不只是教材的改變，因為這教材的改變所帶來的是教師教學目標、教學內容以及教學內容的優化組合、拓展延伸等等方面的改變。教材的改變是平靜湖面的小石塊，它雖然微小，但是它所帶來的圈圈漣漪足以使得整個湖面都不復平靜。新課改背景下各所學校都提高了對學生素質教育的要求。

一、 新課改背景下的高職高專英語

在這個知識改變命運的時代，經濟在迅速發展。知識以一種大家想象不到的速度在改變以及更新。互聯網的普及使得知識的傳遞與更新獲得了極大的助力。種種的進步使得知識在急速地增多。為適應經濟的增長，學校的教學內容也在不斷地增加。而與此同時更要注重素質教育。我們致力于培養出能力強素質高的綜合性人才。為達到這種目的，新課改孕育而生。教育工作者根據社會以及時代的發展進步要求來對基礎教育課程進行改革。

對于高職高專學校來說，新課改的目的是進一步提高學生的就業能力并且保證為社會輸送高素質的職業人才。在這個市場經濟迅速發展的社會，

對職業人才的外語能力要求明顯提高。學習英語不再只是高素質的體現，更是學生為今后的就業所必需的專業技能。擁有高水平的外語能力對于學生的求職就業、升職加薪、工作學習等等都有不可替代的作用。綜合高職高專的職業學校的特點，學校的英語科目的學習應該更加注重于與其今后所就職的職業所匹配的英語實用能力的培養、熟悉和加強上面，將有限的學習資源（師資力量、教學設施設備、學生的學習時間）合理分配，培養學生的正確的學習態度，重視英語學習，認識到英語的重要地位。

二、 高職高專英語教學優化策略

英語作為目前世界上使用最頻繁的語言，無論是為了今后的就業還是今后的生活它的作用和意義都是不言而喻的。但是就我國當前的普遍情況來說，高職高專的學生的厭學的情緒較嚴重。我國的高職高專學生大多數情況是在九年義務教育中學習成績非常不理想的。他們之所以會選擇高職高專是想用別的方式獲得成功。那么，為了提高學生們的英語能力以及迎合國家的新課改就需要高職高專英語教師對自己的教學進行優化。

（一） 重視學生的英語學習

第一，重視公共課。高職高專是職業學校，更注重技術能力的培養，這無可厚非。但是這并不意味著公共課就是可有可無的。很多學生可能因為之前的學習成績和不良的學習習慣導致產生厭學心理而更加放松英語課。但是教師有責任認真上課，不能因為學生的懈怠以及成績差而隨意去上課。第二，建立完善的評分標準。在初期教師不能憑借自己的力量使得學生主動去學習，因此只能借助外部力量去強制學生去學習英語，將日常表現以及學習態度列入評分當中，完善評分標準，讓學生逐漸去了解和接觸英語。等到成績逐步上升后，學生體會到學習的樂趣，會逐步學會自主學習。

（二） 有序組合教材內容，體現教學的科學性

第一，重視教學的重點。在教學過程中教師根據每節課的教學任務中的教學重點去講課。與此同時，教師在與學生進行英文交流時應該斟酌一下，最好使用最近學習的英語語法以及詞匯。當然不一定能夠與交流內容重合。在這種情況下，教師應該使用與教學的內容難度相當或略低一些的語法詞匯來進行交流。這有利于提高學生的口語交流能力以及拓展學生的學習內容，與此同時也可以幫助學生記憶學習內容，提高學生的學習效率。第二，合理安排教學內容。教師根據每個階段的教學目標、自己的教學經驗、學生的接受能力等來對教學內容進行排列、整理以及組合，達到教學內容連貫順暢、銜接緊湊、循序漸進的效果。與此同時，教師在教學過程中要時而運用到之前的學習內容，使得學生能夠及時地記憶學習內容，使學生對學習內容形成長期記憶，不是為了階段性的考試而臨時抱佛腳形成短期記憶。

（三） 有機整合生活內容，體現教學的生活性

第一，聯系實際，將內容生動化。對于英語短文中出現的一些與實際生活密切相關的事物，教師可以將它們生動地表現出來。例如在課本中出現描述不同程度燙傷的英語短文時，教師可以收集一些不同類型燙傷的圖片以及視頻來使得學生更加清楚地了解相關知識。這種直觀的刺激會吸引學生的注意力并且使得學生更好地理解記憶詞匯。第二，課堂連接生活。傳統課堂是教室、課本、課桌椅。但是，課堂是可以多樣化，將生活中的事物搬到課堂上，讓學生將學習與生活聯系在一起，使得它們不再是兩個獨立的個體。培養學生在生活中學習的良好習慣，與此同時也減輕了學生的學習壓力，使得學生快樂學習，學習效率也會增高。

（四） 師生互動，實現教學生成

第一，提前準備，引發生成。教師提前將與課堂上需要講解的知識的相關內容做一些調查，將該內容整理分類。引導學生找到自己感興趣的地方去學習課文。同時也方便學生對學習內容的多方面了解。第二，找準節點，推動生成。教師需要根據自己的教學經驗去找到學生的疲憊點。在學生們學習疲憊時幽默一些或者將課文生動一些引發學生的學習興趣，致使學生在整節英語課堂上都保持著高昂的學習熱情，使得學生輕松學習。

三、 結語

新課改的教材內容是許許多多的教育工作者經過深思熟慮過后達成的最終成品。在新課改的實現過程中，高職高專英語教學作為無論是素質教育還是市場經濟需要都必須加強重視。作為高職高專英語教師就必須迎合新課改和實際需要來進行英語教學優化，通過英語教學的重視、教學內容的組合、生活教學的結合以及教學生成方面的優化培養高素質的技術型人才。

參考文獻：

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作者簡介：楊曦，史立華，趙晶，楊昭，呂娜，河北省石家莊市，石家莊信息工程職業學院。