淺議高職計算機教學中學生創新能力的培養

摘 要：隨著我國教育產業的規范化發展，在當下的環境中，高職教育也承擔著為社會輸送人才的重要職責。在高職計算機教學中，為了深化學生的創新能力，本文通過對高職計算機教學中學生創新能力的培養策略展開探究，希望能夠起到積極的參考作用。

關鍵詞：高職；計算機教學；創新能力；培養策略；分析

在當前這個時代背景下，創新是推動民族發展的重要支持，推行素質教育的過程，也正是彰顯創新教育的過程，這一點在高職教育中至關重要。隨著信息技術的不斷發展，深化高職計算機教學課堂上的創新性，鞏固高職學生的學習、應用能力，也是計算機方面教職人員需要承擔的一項職責，因此，在實際教學過程中，教師應該強調創新能力對學生發展的重要性，提出更加優質的教學策略。

一、 高職計算機教學中培養學生創新能力的重要性

在當下的教學環境中，強調創新能力的培養工作，對于高職教育事業的發展，有著極為重要的影響。首先，適應了社會發展的整體需求。當前社會各個工作崗位，對于人才創新能力都有一定的要求，在激烈的競爭環境下，高職院校重視學生創新能力的培養工作，對于學生以后的發展大有裨益；其次，也是實現高職計算機教學目標提升的必然需要。強化學生的創新能力，可以進一步提升學生的綜合素質，從而反向提升課堂教學質量，實現高職計算機教學目標的鞏固。

二、 高職計算機教學中存在的問題分析

（一） 課程教學較為保守

作為一門具有較強實用性的課程，計算機對于學生以后的學習發展有著極為重要的作用，但是在調查中發現，由于計算機這門學科中存在著類別繁多的證書、等級考試，所以導致一些學生過度看重計算機考試，這也就導致了教師在教學方法的選用上，過度傾向于填鴨式的教學方法，一味對學生基礎計算機技術的掌握能力進行灌輸，忽略了對學生創新意識進行培養，不僅降低了學生的學習主動性，同時也影響了學生的學習熱情。

（二） 忽略實踐能力培養

在高職院校的調查中發現，一部分學生的計算機基礎相對較差，并且一些非計算機專業的學生，大都是文科學生，而教師在教學的過程中，所采用的是偏向于理科化的教學方法，并未針對學生的實際學習特點，制定出相應的實踐教學計劃，一味重視理論、基礎方面的教學，對于學生創新意識的發展大為不利。與此同時，在調查中發現，由于計算機這門科目所涉及的內容相對廣泛，學生如果只是通曉理論知識，其創新意識也難以有所進步。

（三） 評價方法過于局限

針對高職計算機課程的評價工作，教師如果仍舊沿用其他學科的點評方法，重視學生的基礎知識掌握能力，而忽視其實踐操作水平，那么創新性教學課堂的發展，也會越來越局限化，久而久之，學生的創新水平、創新能力也會越來越低下，對于學生日后的職業發展大為不利；還有，隨著計算機在民眾生活應用中變得越來越廣泛，無論是教師還是學生，在課堂教學過程中，都應該利用評價方法，對彼此的計算機應用能力做出有效的促進。

三、 高職計算機教學中培養學生創新能力的策略

（一） 創設良好的教學情境

在高職計算機教學課堂上，為了對學生的創新能力進行培養，教師首先可以結合學生的實際學習情況，為其創設相應的教學情境，激發其學習的主動性與積極性，這樣更利于學生創新意識的樹立。例如，在對flash幀動畫的內容進行講解、制作分析的時候，教師不妨利用多媒體教學的優勢，為學生設置一些趣味性的問題情境：展示小貓的圖片，并以此為素材，詢問學生如何來制作一個動畫？在學生分析的過程中，教師可以順勢引入“flash幀動畫制作”的概念內容。當然，在執行這種教學方法的過程中，為了進一步深化學生的學習意識，同時也拓寬學生的創新思路，教師可以打破課本的限制，引入當下一些新穎的動畫內容，創設出更為多元化的課堂教學氛圍，讓學生由原來的被動接受，變成主動地參與，盡可能增強課堂上的創新氣氛。

（二） 引入科學的授課方法

要想對學生的創新能力進行培養，教師在課堂上要盡量讓學生體會到創造的樂趣，并在此過程中發現問題、解決問題。授課過程中，教師在需要的情況下，還應該實現自身角色的轉變，從傳統的“主導者”角色，轉變為“引導者”的角色，幫助學生獲得更多的學習成就感。例如教師在帶領學生對“Photoshop”這個軟件進行學習的時候，教師不妨讓學生利用自己以往的拍攝作品，展開PS美圖練習，而在學生自主學習的過程中，教師可以近距離觀察，對于學生的所作所為，給出中肯的評價；最后，教師還可以總結學生在訓練過程中暴露出的各項問題，并通過親自操作演示的方法，來進一步提升學生的軟件學習能力。

（三） 訓練學生的發散思維

發散性思維是提升學生創新能力的第一要素，其所指的主要是幫助學生從不同的方向、角度，對問題展開更為深入的思考，以此來獲得更為多元的問題解決方法。在訓練學生發散性思維的過程中，教師也可以利用計算機教學中的相關內容，拓寬學生的思維。在實際教學的過程中，教師要對學生的批判性思維展開積極的引導，并幫助其掌握一題多解、一法多用的手段，進而對知識融會貫通；還有，當學生在學習的過程中，教師可以鼓勵其大膽設想，并執行相應的驗證。像引導學生進行文字編輯練習的時候，學生可以自主選擇Word、記事本和窗口圖畫等工具，教師可以在此基礎上，讓學生對比不同軟件的實踐性，強化其學習印象。

四、 結語

總而言之，在高職計算機教學的過程中，對于學生創新能力的培養工作，教師應該從宏觀的角度進行看待，結合實際的教學內容，引入合理的教學手段，進一步鞏固學生的信息技術能力，幫助其養成良好的信息技術素養，這對于我國高等教育質量的提升大有幫助。

參考文獻：

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作者簡介：

肖剛，湖北省襄陽市，湖北省襄陽職業技術學院。