新課改下中高年級數學課堂新模式

摘 要：隨著我國的小學教育進入新課改時代以來，如何提升小學中高年級的數學教學效果是國內很多小學數學老師都在努力的方向。小學老師能夠在日常的數學教學過程中，了解學生在數學學習過程中所存在的問題，進而可以從多個方面提升對小學生的數學教學效果。基于以上關于小學數學教學的實際背景，本文從多個角度對新課改下的小學中高年級數學課程創新方面進行了探究，并且提出了幾點建議。

關鍵詞：小學生；數學課堂；新課改；新模式

一、 引言

隨著新課改在國內學校的進一步開展，我國對小學數學教學的重視程度也得到了進一步加深。小學老師在進行數學教學過程中，不但需要完成新課改要求的教學目標，而且需要從小學生如何對數學課堂產生興趣的角度進行創新，讓小學生能夠在數學課堂中更加喜歡數學課程，這樣才可以更好地在對小學生進行數學教學的過程中，提升數學教學效果，從而成功地實現新課改背景下的小學中高年級的數學課堂創新。

二、 新課改背景下，小學中高年級數學教學的現狀及所存在的問題

筆者通過查詢一些國內小學中高年級的數學教學資料，并且對中高年級的數學老師進行走訪交流之后發現存在以下幾個方面的問題，具體如下所示：

首先，國內當下的小學老師在進行數學教學的過程中，無法有效地引導中高年級的學生對數學課程產生持續不斷的學習興趣。雖然一些小學數學老師在日常的教學過程中，能夠很好地調動數學課堂學習氛圍，吸引學生的學習興趣，但是多數小學數學老師無法讓小學生對數學課堂產生持久不斷的學習興趣。

其次，小學中高年級的數學老師在對學生布置課后作業的過程中，不能夠對學生進行良好的課后指導。多數小學老師均是在課堂末尾對學生進行家庭作業的布置，然后第二天或者第三天讓學生交作業，老師進行批改。但一部分老師由于課時關系，對課后習題無法做到認真、全面的講解。

最后，小學數學老師在教學過程中，無法在數學課堂中有效地利用多媒體設備或者網絡資源對學生進行現代化教學。由于國內一些小學所處地區較為偏僻，教育基礎設施水平較為落后，教師也沒有得到過多媒體設備或者網絡資源利用方面的技能培訓，導致一些小學在對中高年級進行數學教學的過程中，無法有效地利用多媒體教學設備。

針對以上三個問題，筆者認為，小學老師在對中高年級的小學生進行數學教育的過程中，應該要以全面促進小學生的數學能力提升為核心，以多元化教學方式為創新點。這樣不但可以大大提升小學生在數學學習方面的進步，還可以實現新課改背景下的數學課堂創新。

三、 新課改背景下，高年級數學課堂新模式

（一） 基于智能教學設備（VR和AR）的現代化數學課堂新模式

當下國內一些小學數學老師在對中高年級的學生進行數學教學的過程中，仍舊以傳統的教學模式為主，而不能很好地使用多媒體教學設備實現現代化教學，更無法利用網絡教學資源實現多元化的高效率教學。例如，當下的一些小學數學課堂教學中，在對方程和應用題的講解過程中，老師采用智能教學設備（VR技術和AR技術），讓學生在現代智能技術中更好地領悟方程和應用題的內在意義。

（二） 基于創新性師生互動教學方式的數學課堂新模式

新課改背景下，如何打造高效的數學課堂學習效率是非常重要的。筆者認為小學數學老師在對中高年級的學生進行教學的過程中，應該從教學模式方面進行創新。

對數學教學方式的創新過程，具體來說，常見的基于創新性師生互動教學方式的數學課堂新模式如下所示：例如老師可以通過采用“游戲參與+紅花獎勵”的教學方式來提升小學生對數學課程的喜愛，在游戲中讓學生學習數學知識和數學原理，讓他們對數學課程產生好感。再如小學數學老師可以在數學課堂中，采用“答題+獎勵”的模式，對學生進行問題提問，當學生回答正確時，對學生進行物質方面或者精神方面的獎勵，當學生回答錯誤時，對學生進行鼓勵，幫助學生樹立自信心。

四、 結束語

新課改以來，目前我國當下一些小學的數學老師雖然在教學方面有所創新，但在具體的數學課堂方面還存在著一些問題。基于以上小學數學老師在教學中的現狀，筆者認為小學數學老師應該多利用多媒體教學設備和網絡教學資源來提升數學教學效果，從教學方式的角度進行創新，這也是本文的主要內容，希望對小學的數學老師能夠起到幫助作用。

參考文獻：

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作者簡介：許銀戀，福建省漳州市，福建省云霄縣下河中心小學。