淺談英語繪本在小學英語教學中的應用

摘 要：眾所周知，英語閱讀是小學英語教學的一個重難點，培養學生的英語閱讀能力不能單純依靠英語教材來進行，而是應該出現在平常的各種教學和生活中。英語繪本以生動的圖片和簡潔的文字相結合，不但利于學生理解，更能激發學生的英語閱讀能力和綜合運用語言的能力，非常適合運用到小學英語教學當中。那么，本文將對英語繪本的優點以及在小學英語教學中的選擇和運用展開論述。

關鍵詞：英語繪本；教學；素材

一、 英語繪本的定義

繪本一詞源于日本，是通過圖畫和文字來表達特定主體和情感，幫助孩子培養多元智能、構建心理健康的圖畫故事書。簡言之英語繪本就是集圖畫、英語文字為一體的故事書。

二、 英語繪本的特點

（一） 畫面精美，視覺沖擊力強

原版的英語繪本大多選用的是世界著名作家的作品，其畫面精美、色彩明亮，畫面間故事連續性強，在視覺上能引起讀者的愉悅感。

（二） 故事內容豐富，語境真實有效

新課程標準提倡教師根據學生的語言水平、認知能力和生活經驗，創設盡可能真實有效的跨文化交際情景，讓學生在體驗跨文化交流的過程中，逐步形成跨文化交際能力。英語繪本為我們提供的是原汁原味的英文國家的生活場景和文化習俗。通過繪本故事我們不但可以擴大學生的詞匯量，發展學生的語言能力，還可以引導學生了解體驗西方國家小朋友的生活習慣和思維方式，為學生在現實生活中運用英語奠定基礎。

（三） 詞匯、句型簡單實用，浮現率高，符合語言學習規律

英語繪本面對的是初學英語的孩子，故事里的語言簡單實用。以押韻方式反復出現的詞匯、句型不僅幫助學生掌握了詞匯的發音規律，還為學生掌握核心句型提供了語言支架。

（四） 素材多元化，思維發散化

英語繪本提供的多元化的文學素材為學生提供了豐富的體驗機會，開拓了學生和老師的思維空間。源于不同國家，不同文化背景的英文故事和精美畫面，把學生帶到了不同的英語語境中，使學生的想象力和創造力得以無限擴大。

三、 如何選擇合適的英語繪本

（一） 根據學生的年齡特點和認知結構選擇繪本。

年齡不同，其知識儲備和認知能力也不同，教師應該根據學生的年齡選擇繪本。

1. 一二年級學生英語知識儲備較少，以表象為主。

低年級英語教學以聽說為主，教材為他們設計的只是以簡單動物、簡單數字、簡單行為、少數顏色、簡單稱呼為主，因此我們在教學時應選擇一些簡單有趣的英語繪本。如：適合4-8歲孩子閱讀的《東方英語娃娃繪本》，《Today is Monday》，《1，2，3，To the zoo》，《The elephant tree》等。

2. 三、四年級學生由感性認知向抽象思維過渡。

中年級學生隨著掌握的詞匯、句型逐漸增多，想象力的豐富，他們開始樂于用英語表達。例如：他們可以運用英語與人打招呼；用英語描述天氣和季節；用英語介紹自己的學科和愛好；用英語介紹自己的家人等，并且能夠初步用英語介紹事物的特征，簡單表達自己的見解和感受。因此，在選擇繪本進行教學時，我們應選擇故事情節豐富，趣味性強的繪本吸引學生閱讀。例如：《I like me》，《My Mum》，《Draw me star》，《I am Bunny》等原版英語繪本不僅滲透著中西方文化，更能培養學生的想象力，非常適合三、四年級的學生閱讀。

3. 五、六年級的學生能夠運用自己掌握的英語知識描述簡單的英語事件，表達自己的觀點。

五六年級的學生在知識儲備上已經達到課標要求的二級水平，因此，我們在選擇英語繪本時既要注意趣味性又要注重知識性。例如《Run away Bunny》，《Something from nothing》，《Guess ！ How much I love you？》等。

（二） 根據教學內容選擇原版英語繪本進行教學。

隨著文化的全球化，許多原版英語繪本走進了中國家庭，這些英語繪本具有以下優點。

1. 原版的英語繪本不但內容教育性、生活性、文學性強，而且外觀設計形式多樣、生動形象、色彩明亮、結構完整，讓學生愛不釋手。

2. 原版英語繪本有利于發展學生的想象力，培養學生的發散性思維。

3. 原版英語繪本通過原汁原味的英語故事向我們展示了西方小朋友的生活、思想、文化和習俗。

四、 在英語教學中如何有效地運用英語繪本

在平時的英語教學中，我們如何運用好英語繪本使我們的教學事半功倍呢？

（一） 利用英語繪本引領會話教學

在英語課堂中，老師通常利用Free talk、Have a riddle、Play a game、Sing a song等形式進行教學，而運用英語繪本進行英語教學的幾乎沒有。在英語教學中選對英語繪本進行英語教學可以事半功倍。例如在進行《Unit 3 Will you do me a favor？》對話教學時，我選用了繪本《Can I borrow your pencil？》，其中小熊借鉛筆沒有成功，老師提出問題：Can you tell me why the little bear can't borrow the pencil？學生回答：他說話不禮貌。接著老師呈現PPT：Yes，but how should he borrow the pencil？ Let's see，how does YANG YANG borrow？接著我們導入了本課的重點句型：Will you do me a favor？最后在拓展環節，同學們又回歸到繪本當中，通過小組合作，幫助小熊借到了東西，解決了問題。利用這一繪本，我們不但從不同角度體驗了Will you do me a favor？這一禮貌用語，同時我們還滲透了情感教育：在日常生活和學習中我們要正確利用禮貌用語才能得到別人的認可。

（二） 利用英語繪本拓展閱讀教學

在進行閱讀教學時，拓展部分不可缺少，在教學過程中我們應選擇一些情節豐富，趣味性強的繪本進行閱讀拓展。例如在學季節時，我選用了繪本《I am a Bunny》，通過Bunny在四季中的所見所聞，來引導孩子們體會小動物們在不同季節的生活情境，感受大自然的美麗。

參考文獻：

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[2]完瑪草.自然拼讀法在小學英語教學中的應用[J].西部素質教育，2016，2（4）：179.

作者簡介：李密，山東省東營市，山東省東營市墾利區第二試驗小學。