激發學生的學習興趣是數學教學的生命

摘 要：俄國著名文學家托爾斯泰曾說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”這句話形象地說明了激發學生興趣在教學中的重要性。新課改下學生是課堂教學的主體，因此教師必須要激發學生主動學習的內驅力，而興趣在調動學生主動學習中非常關鍵，廣大數學教師必須要重視。

關鍵詞：學習興趣；數學；自主學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）09-0081-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.071

“興趣是最好的老師。”這句話形象地說明了興趣在促進學生學習中的重要性。學生一旦有了興趣，就會產生思考和解決問題的動力，有助于學生解決問題；同時，在興趣的激勵下，學生能夠自主地學習，有利于養成良好的學習習慣。

小學數學作為課程體系中最重要的一門學科，對學生邏輯思維能力和抽象思維能力要求較高，也使得學生學習起來比較困難。這就需要教師從興趣著手去激勵和調動學生，激發學生學習的內驅力，進而提高課堂教學效果。

一、巧妙地組織課堂，激發學生興趣

在新課改背景下，學生是課堂教學的主體，而教師是課堂教學的主導。教師必須要轉變思想、更新觀念，立足于學生學習的現狀和成長的需求，巧妙地組織課堂教學，激發學生興趣，調動學生參與的熱情，有效提升課堂教學的效果。

例如，根據小學生喜歡競爭，喜歡得到教師肯定和表揚的心態，數學教師可以在小學低年級段采取小紅花獎勵的形式來調動學生的參與熱情，給予學生適當的物質刺激。每周周末讓學生一手交小紅花一手交獎品，這樣一來，小紅花得到回收，省了很多折紅花的時間。當然，在此過程中教師也要關注學生個體的差異，對學習基礎較弱或者學習習慣較差的學生開展因人而異的教學活動，適時予以肯定，調動他們的激情。

二、互動參與，激發學生的學習興趣

互動——新課改下最基本的教學形式，這是學生參與課堂和教師及時了解學生的重要途徑。課堂的互動參與需要教師和學生之間、學生和學生之間的互動，在互動中思維相互碰撞，進而產生適合學生的課堂生成，促進學生對于知識的有效學習，激發學生學習興趣的同時也能夠提升課堂教學效果。

據此，教師在小學數學教學中要把互動參與融入其中，并將互動交流穿插在整個教學流程：課前預習、新課學習、課堂訓練和知識拓展各個環節。在課前預習環節，教師可讓學生通過導學案來有效的預習，其中最好是鼓勵開展小組合作模式來預習；在新知識學習過程中，教師可鼓勵學生結合自己的預習來提出問題、解決問題，同時對學生進行引導和補充。對于學生精彩之處，教師要及時給予肯定和鼓勵，發揮榜樣的示范引領作用。這樣，學生才能夠逐漸放下思想的包袱，充分參與其中，提升課堂學習的效果，也有利于打造高效的數學課堂。

三、有效作業評價，激發興趣

教學評價是教學過程的重要組成部分，也是學生進行課堂反思的重要途徑。所以，教師要注意有效的作業評價，把知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標融入其中，有效激發學生興趣。

我一直以來很注重學生作業的批改技巧，所以學生的作業本不但書寫清潔工整，而且準確率還很高。我具體的做法是：首先我對學生的作業書寫有嚴格的規范要求，然后在批改的時候一經發現學生沒有按照要求來規范或有計算方法上的錯誤，并不急于打“×”而標注出來，而是等課間或是其他空閑時間把學生找來，跟他分析指出他的作業存在的問題，并且告訴他，老師不打“×”的原因是維護他作業的形象。如果想保持作業清潔工整的美好形象，需要大家合作，這樣一來，學生好的書寫習慣形成了。當學生每次看到自己賞心悅目的作業本，做作業的欲望就會倍增，為了保持作業本的形象就會更認真起來。通過作業評價，我們培養了學生的學習習慣，體現了過程與方法的重要性，還促進了師生之間的情感交流。

四、課間交流，激發學生對教師的興趣

教師和學生天生是同一個戰壕的戰士，如果說學生是沖鋒陷陣的戰士，那么教師就是足智多謀的指揮官。假如教師和學生不注重情感交流，如何能打勝仗呢？理性、漸進、和諧是課程改革的必由之路。和諧的師生關系可以為學生營造輕松愉快的教學環境，有利于培養學生的學習興趣。多年來，我一直注重這種情感的培養，特別是到了高年級的教學，會經常跟學生交流，增進相互了解；而且我在課間經常參與學生的體育活動，積極地和學生做朋友，同時也給學生適當的建議，做到了對學生的有效引導。

總之，建立和諧的師生關系，培養學生的學習興趣，是數學教學的生命力。在教學過程中，教師只有巧妙地組織課堂，鼓勵學生主動參與，增進師生之間的互動交流，才能逐步培養學生的學習興趣。同時，教師要建立健全評價機制，將三維目標融入其中，激發學生的學習興趣，最終實現學生綜合素養的提高。

]參考文獻：

[1]張青燕.淺談怎樣培養學生的學習興趣[J].青少年日記（教育教學研究），2011（3）.

[2]曹敏.讓課堂充滿生機與活力——論小學數學合作學習[J].中國科教創新導刊，2010（18）.

[責任編輯 杜建立]

作者簡介： 于艷仿（1975.8— ），女，漢族，河北廊坊人，一級教師，研究方向：小學數學教育教學。