高中英語學生自主學習能力培養探究

摘 要：在高中英語教學中培養學生自主學習能力，有利于提高學習的效果、發展學生語言核心素養、促進高中英語教學改革。高中英語教師應當積極通過構建翻轉課堂、開展小組合作學習、培養自主方法等方式，積極培養學生自主學習能力，促進學生全面發展。

關鍵詞：高中英語；自主學習能力；重要性；對策

新課程改革提出了“知識與技能”的教育目標，強調教師在教學中，不僅要關注學生基礎知識的培養，更要強化學生的能力培養，促進學生的全面發展。高中階段是學生英語學習的關鍵性階段，與高考、學生未來的英語學習和生活意義關系重大。由于高中階段科目種類繁多，學生的學習壓力較大，傳統的知識灌輸、機械記憶模式已經難以適應現代教育的需要。這就需要教師在高中英語的教學中，積極培養和發展學生的自主學習能力，給予學生自主拓展、自主學習的空間。如指導學生開展自主閱讀、自主積累詞匯等，讓學生能夠科學利用課內外學習時間開展自主學習，全面提升學生的自主學習能力，發展學生的英語核心素養。

一、 高中英語教學中培養學生自主學習能力的重要性

高中階段是學生人生的關鍵性階段，決定著學生未來的學習和生活方式。在高考指揮棒的壓力之下，高中學生的學習壓力大、學習任務重是普遍的現象。而在高中階段的學習中，由于科目種類多，分配到每門課上的課時相對較少，在這樣的教育背景下，強化學生的自主學習，培養學生的自主學習能力格外重要。

（一） 有利于提高學生的學習效果

俗話說“師傅領進門，修行在個人”。對于高中階段的學生而言，他們已經有了很強的自主性，學生學習效果的好壞，與學生自身的學習態度、學習方法息息相關。就高中英語的學習而言，學生的自主學習至關重要。例如，詞匯的積累、課外閱讀的拓展、寫作的練筆等，都需要學生自覺地、自主地完成，方能得到好的學習效果。由此可見，學生英語學習效果、英語學習成績，是教師課內指導和學生課外自主學習共同作用的效果。由此可見，對高中階段的學生而言，學習效果的好壞，與學生的自主學習能力息息相關。因此，高中英語教師在教學中積極地培養學生的自主學習能力，有利于讓學生充分利用課內外學習時間開展自主學習，全面提高學生的學習效果。

（二） 有利于發展學生英語核心素養

近年來，核心素養理念的提出，要求教師在教學中，積極培養學生適應于未來生活和社會發展的關鍵能力和必備品格。就英語學科而言，核心素養主要包括：基礎知識、語言能力、文化品格、學習能力等。和傳統的教學模式相比，高中英語學科核心素養的教育目標更加全面、完善，有利于促進學生的全面發展。在高中英語的教學中培養學生的自主學習能力，是發展學生語言核心素養的關鍵。學生自主學習能力的提升，有利于促使學生基礎知識、語言能力和文化品格的提升。由此可見，高中英語教學中培養學生的自主學習能力，有利于發展學生英語學科核心素養。

（三） 有利于促使高中英語教學改革

改革是發展的動力源泉。唯有改革，方能促進發展。傳統的高中英語教學，教師一般有一套固有的模式：詞匯、短語、語法、翻譯。即教師一般會指導學生讀一遍單詞，讓學生會讀；然后講解課文中的短語、語法基礎知識，再帶領學生翻譯一遍課文，算是完事。課余時間，學生的主要任務就是背誦課文、單詞。這種機械化的教育模式，難以發揮學生學習的主觀能動性，不利于學生學習興趣的提升。在高中英語教學中培養學生的自主學習能力，有利于改變這樣的學習現狀。在自主學習模式的支配下，教師將會改變學生機械的、被動接受知識的模式，充分發揮學生學習的主觀能動性，全面提高學生的學習積極性，促進高中英語教學改革。

二、 高中英語學生自主學習能力培養的有效對策

（一） 構建翻轉課堂，培養自主學習能力

在信息技術的大背景下，構建翻轉課堂，是培養學生自主學習能力的有效模式。和傳統的教學模式相比，翻轉課堂模式主要是通過調整課內外學習時間，將學習的主動權由教師轉移給學生，讓學生充分利用自己的課余時間開展自主學習，提高學習的效果。因此，高中英語教師在教學中，應當充分結合英語學科的特點，積極構建翻轉課堂，提高學生的自主學習能力。首先，布置學習任務，開展自主學習。翻轉課堂的一個鮮明特點在于學生利用課余時間開展自主學習。教師可以通過布置學習任務的方式，讓學生科學利用自己的課余時間學習，如要求學生結合教學課件、英語拼讀軟件等，在自主學習的過程中完成詞匯、基礎短語、語法、課文翻譯等活動，促使學生完成對基礎知識的學習；其次，在課堂教學中，對基礎知識如詞匯的教學，教師無須耗費大量的時間進行講解，而是可以直入主題開展教學活動，如培養學生的口語交際和表達能力、拓展語法知識、拓展課外閱讀等，將英語課堂上升到一個新的高度，提高學生的學習效果。

（二） 開展小組合作交流，培養自主學習能力

小組合作交流學習，是培養學生自主學習能力、發揮學生主觀能動性的一種有效教學模式。高中英語教師可以積極地通過小組合作學習模式的開展，將學生分成幾個合作學習小組進行自主學習。例如，在文本教學中，教師不開展知識講解，而是讓學生首先通過小組合作交流的方式，通過查閱工具書、組內成員相互交流等方式，完成對詞匯、語法、翻譯等知識模塊的學習，教師結合學生的自主學習狀況進行強化講解，加深學生對知識的理解。這種以學生自主學習為主、教師強化講解為輔的教學模式，有利于發揮學生學習主觀能動性，提高學習效果。

（三） 培養自主學習方法，加強自主學習監督

高中英語教師應當培養學生正確的自主學習方法，指導學生科學利用課余時間開展自主學習，尤其是在詞匯的積累、課外閱讀的拓展、寫作的訓練等方面，需要教師自主學習，方能提高學習的效果。

三、 結語

在現代教育背景下，培養學生的自主學習能力至關重要。教師在高中英語的教學中，應當立足新課改的三維教育目標，立足核心素養的教育理念，積極培養學生的自主學習能力，促進學生的全面發展，為構建高效的英語教學課堂奠定基礎。

參考文獻：

[1]孫書敏.新課改下高中英語教學如何培養學生的自主學習能力[J].學周刊，2014（28）.

作者簡介：

李澤紅，貴州省遵義市，遵義市第二十一中學。