論小學數學教學中學生良好學習習慣的培養

摘 要：在小學數學課程教學中，教師不僅要著眼于對理論知識、解題技巧的教學，還需重視對學生良好學習習慣的培養，落實素質教育。本文簡要就如何在小學數學教學中實現對學生良好學習習慣培養的相關策略展開探討，以期為小學數學教師提供教學參考。

關鍵詞：小學數學；學習習慣；培養策略

小學屬于學生思維形成與發展的重要階段，在該階段養成良好的學習習慣有助于學生今后的學習與發展。但是，由于應試教育理念的影響，部分教師在就開展工作時，忽略了對學生學習習慣的培養，一味采取灌輸式教育模式，使學生在課堂上始終處于被動接受知識的地位，既無法提升教學效率，也無法順應新課改要求，完成素質教育目標。

一、 引導學生養成課前預習習慣

課前預習是學習的第一步，有效的預習方式，能幫助學生在課前明確主要學習內容，制定學習目標與學習計劃，為正式學習奠定良好的開端。因此，教師在教學時，首先應當引導學生養成良好的課前預習習慣。預習不僅僅需要教師告訴學生需要預習，還需要將預習作為任務布置給學生，通過這種方式來讓學生課前必須預習，從而逐漸養成預習習慣。此外，教師不僅僅需要鼓勵和監督學生預習，還需要教授學生預習的方法。只有學生認識并掌握正確的預習方法，才能夠很好的保證學生的預習效率。

例如，在針對“循環小數”這一章節的教學時，教師可在上一堂課結束之時，留下“同學們，下一章節的知識內容很有趣哦，你們下課后自己先預習一下，下節課，我們將針對循環小數概念進行提問和討論哦。”的引導語，引導學生自主閱讀教材，并發現問題、總結問題。同時，剛進入小學階段的學生還未掌握到正確的預習方法，無法高效完成預習，針對這一情況，教師可提前幫助學生設計預習提綱，并布置預習內容，從強制性、規范性的角度去幫助學生掌握應當如何進行課前預習。

二、 引導學生養成靈活、正確使用數學語言的習慣

小學數學中涉及大量的基礎數學概念與數學法則內容，學生理解起來較為困難，或理解后不知如何運用。針對這一情況，教師可在教學中引導學生逐漸養成靈活、正確運用數學語言的習慣，即要求學生在學習、提問或者回答問題時，嘗試使用簡短的數學語言來進行語言表達，這有助于學生初步養成良好的數學思維，逐步掌握如何將自身感性認識轉化成為理性認識。

例如，在針對“兩點間距離計算”這一內容進行教學時，教師可首先組織學生進行觀察、推理，并在這之后要求學生利用數學語言來概括、總結應當如計算兩點間距離，且與教材概念、公式相對比，總結自身概括的不足，學會如何更好地使用數學語言。這樣的做法，能有效激發學生探究欲望，幫助學生活躍思維，也有助于教師在學生探究、總結與思考的過程中及時掌握學生的學習情況，方便制定針對性教學方案，因材施教。

三、 引導學生養成認真聽講、自主思考的習慣

小學階段的學生思維發育還不成熟，最容易在學習時受到教師的影響，即對教師產生過度依賴，習慣呆板、被動地接受知識，這不僅不利于學生學習成績的提升，還將可能對學生今后的自我發展造成極大限制。因此，在教學過程中，教師一方面要采用有趣的教學方案來吸引學生注意力，使其養成將注意力集中于課堂、主動學習的習慣。另一方面，教師需要采用多元化教學方法，打破傳統的單一化的教學方法，通過多種教學方法的科學合理的應用，開發學生思維，引導其主動思考、主動探究，逐步成為課堂主體。例如，在針對“平行四邊形面積計算公式”這一內容的教學時，教師可采用創造問題情境的教學方法，提問“正方形與平行四邊形有怎樣的關系啊？可以用計算正方形面積的方法來計算平行四邊形嗎？”這樣的問題，來引導學生思考與探索。

四、 引導學生養成自主完成作業并檢查、總結的習慣

當前部分小學生在完成作業時，往往是抱著完成教師布置的任務的目的來進行，流于形式，態度不端正，這不利于學生學習水平的提升。鑒于此，教師在教學時，需要引導學生自主、認真的完成作業，并自行檢查與總結。總結復習一方面能夠讓學生發現自己學習知識忽視的地方和薄弱之處，查漏補缺，從而進一步鞏固自己的內容學習；另一方面能夠提升學生自身的糾錯能力，鍛煉學生的觀察能力和思維能力，讓學生站在檢查者的角度來審視自己的作業，不僅僅能夠審視自己在寫作業中經常犯下的粗心錯誤和書寫方面的不足，從而發現自己學習習慣的不足，并提出相關改進方案，還能夠讓學生進一步思考作業題目的出題意義，了解出題者想要通過這道題目來考察什么知識點，從而去進一步探究知識點和題目之間的關系、知識點與實際應用結合的方法等等。

例如，在“重量單位換算”這部分知識的教學之后，教師可布置相關作業，要求學生在課后完成，并讓其在完成后利用紅色圓珠筆，做自己的小老師，檢查、標注出現錯誤的地方并改正。之后在學生上交作業后，教師根據學生批注的準確性、全面性，對表現最好的學生提出表揚。同時，讓學生設置錯題冊，在做錯題后，及時將其謄抄到錯題冊上，并標注錯誤原因，方便之后復習與自我提醒。不僅如此，教師還要讓學生依據錯題冊，定期寫作業總結，一方面對于自己反復犯的錯誤進行歸納、原因分析，并提出改進方案，優化自己的做題習慣，逐漸從根本上解決問題，杜絕同類錯誤的發生；另一方面對部分作業題目進行探討，站在出題者的角度去審視題目，分析題目的出題目的，并對同類題目、技巧性比較高的題目進行歸納分析，從而鍛煉學生的觀察能力和思維能力，提升學生的解題思維。

五、 結束語

小學數學教師在教學中，應當積極轉變教學觀念，將培養學生良好學習習慣作為重要教學目標，并學習現有的科學培養方法，創新教學模式。在教學中傳授學生正確的預習方式、培養學生良好的語言應用習慣、矯正學生課本閱讀習慣，并督促學生養成認真完成作業并檢查作業的習慣，逐步幫助學生形成良好的學習習慣，在提升當前學生學習質效的基礎上，為之后的進一步學習奠定良好基礎。

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作者簡介：劉悌梅，貴州省遵義市，遵義市播州區團溪鎮團溪小學。