淺談基于核心素養打造高中數學美妙課堂

摘 要：隨著時代的快速發展，社會對教育提出了更高的要求，而作為儲備人才的高中生，也必須全面發展，才能滿足社會的需求。在這樣的背景下，核心素養成為我國高中教育的重要內容，高中數學教學亦是如此。在基于核心素養下，如何提高教學成效，打造高中數學美妙課堂、提高學生綜合素質是當前教育工作者應該研究和探索的內容。

關鍵詞：核心素養；高中數學；教學質量；美妙課堂

高中數學的核心素養包括：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算和數據分析六個方面，總的來說就是高中數學教學不僅要教授學生理論知識，還要引導學生培養創新思維能力、實踐動手能力、歸納總結能力和表達能力等，把學生的能力培養放在首位，以學生發展為中心，提高學生的綜合素養。新課改以來，在高中數學教學中滲透核心素養教育已經是一種趨勢，而且也取得了一定的成效，但由于各種原因，核心素養的培養教育開展得并不順利，還需要老師們共同去完善和改進教學方法，打造全新的高中數學課堂，提高教學質量的同時培養學生的核心素養。

一、 當前高中數學教學中存在的問題

（一） 教學理念落后，核心素養教育得不到落實

盡管新課改已經實施了一段時間，但很多的學校并沒有落實到位，學校過于重視升學率，所以老師在實際教學中還是沿用傳統的應試教育理念，通過傳統的“滿堂灌、填鴨式”教學，以老師課堂教學為主，大量的習題練習為輔，培養學生的應試能力。這樣的教學往往忽視了學生的主觀能動性，學生只能被動地接受，無法形成良好的學習方法、培養良好的學習習慣，不能將知識系統聯系起來靈活運用，制約了教學質量。

（二） 忽視了學生的主體地位，限制了學生的創新能力

新課標中明確指出學生是學習的主體，老師應以人為本，以學生的發展為中心。但在實際教學中，很多學校還是以老師為主導，學生只能被動地聽從老師的安排，教學過程中老師就是權威，學生很少會去質疑或者去和老師討論，這樣的教學方式，嚴重限制了學生的創新能力和發散思維的培養，核心素養的培養淪為一紙空話。

（三） 教學方法單一，無法激發學生學習的興趣

到高中之后，數學內容比初中明顯有了質的飛越，很多內容都比較抽象難懂，對于數學基礎不扎實的學生來說學好數學有一定的難度。由于老師思想保守，不懂得改革創新，還在沿用傳統的教學方法，只懂得照本宣科，利用題海戰術來堆起學生的應試能力，完全忽略了學生的個性特征和興趣愛好，導致無法激起學生學習的興趣，整個課堂教學氣氛比較沉悶低迷，時間長了有的學生還會產生厭學情緒，這些不但無法提高教學質量，還不利于學生的身心健康成長。

二、 核心素養在高中數學課堂教學中的作用

（一） 核心素養促進高中數學教學改革

隨著社會的發展，社會對教育提出了更高的要求，以往的教學理念和教學方式已經難以滿足當今社會的需求，教學改革成為必然。傳統的教學理念和教學方法壓抑了學生的天性，束縛了學生的思想，忽視了學生各種能力的培養，嚴重限制了學生的成長空間。而核心思維正是針對這種教學狀況提出的要求，基于核心素養的高中數學教學更加重視學生綜合能力的培養、良好習慣的養成、理論與實踐結合的應用，促進學生全面發展，為學生以后的成長發展打下基礎，所以，核心素養對高中數學教學改革具有巨大的促進和推動作用。

（二） 核心素養促進學生全面發展

核心素養的提出是為了最終能夠培養出綜合性全面發展的人才，因此，基于核心素養的高中數學教學把提升學生的綜合能力作為教學的重中之重，從而促進學生的全面發展。通過將核心素養滲入日常的高中數學教學中，改變了傳統的教學理念和教學方法，突出學生的主體地位，引導學生積極開展自主學習，并在教學過程中引導和培養學生各方面的能力，提高學生的綜合素質，促進學生的全面發展，因此在高中數學教學中貫徹落實核心素養是非常必要的。

三、 基于核心素養的高中數學美妙課堂構建

（一） 改變教學理念和教學方法，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，當學生對數學感興趣時就會有學習的動力，就會積極主動地去學習和探索，所以老師必須改變原有的教學理念和教學方法，想辦法激發學生的學習興趣。當前信息技術高度發達，已經廣泛應用于教學領域，老師可以合理地應用信息技術進行教學，取代部分板書教學。比如在學習一些函數和空間幾何知識時，其內容比較抽象，有些同學難以理解，而通過信息技術可以將函數變化和幾何圖形用動畫演示的方式形象具體地呈現在學生眼前，降低學習的難度，讓學生能夠更快地理解和掌握這些知識，并培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。

（二） 營造積極活躍的課堂環境，突出學生的主體地位

新課標明確指出教學應以學生的發展為中心，老師應為學生創造適宜的學習環境。所以在教學過程中，老師不僅要重視理論知識的講解，還要為學生營造積極活躍的課堂環境，吸引學生積極參與到教學過程中，并引導學生開展自主學習，發揮學生的主觀能動性，從而突出學生在學習中的主體地位。例如在學習等比數列知識內容時，老師可以設置現實生活中的買房貸款情境模式，讓學生進行等比數列的學習，并學習到生活中的知識。

（三） 組織開展合作學習小組

老師還可以組織學生開展合作學習小組，對學習的知識進行鞏固和拓展，在合作學習的過程中，各種思維的碰撞會產生意想不到的效果，同學之間還可以取長補短、發散思維，有利于學生創新能力的培養，還能夠增強學生的團隊意識。

四、 結束語

新課改背景下，提高高中數學的課堂教學效率，培養學生的核心素養已是社會必然需求，老師必須順應時代發展趨勢打造全新的課堂教學，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]岳緒彬.基于核心素養打造高中數學美妙課堂[J].文化創新比較研究，2018（6）.

[2]李曉霞，張勇.淺談基于核心素養下的高中數學課堂教學[J].數學教學研究，2017，36（12）.

作者簡介：白茂軍，甘肅省武威市，民勤縣第四中學。