自主探究式數學課堂的構建

摘 要：新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以，為了迎合新課程標準的教學理念，更是為了提高學生的學習能力，在小學數學教學中，教師就要構建自主探究式數學課堂。我們不僅要幫助學生掌握數學基礎知識，還要著力于對學生自主探究能力的培養，以此提高學生的思維能力和思維品質，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力，從而提高學生的數學綜合水平。

關鍵詞：小學數學；自主探究；課堂

在小學數學教學中，如何構建自主探究式課堂是教師需要重點思考的問題。而要想使數學課堂真正發揮其鍛煉學生自主探究能力的作用，教師就要充分考慮學生的數學基礎、生活經驗、學習能力、性格特點等各種因素，結合這些因素探索有效的教學手段，以打造自主探究式課堂，提高學生的學習能力。故而，本文將從以下幾點闡述小學數學教學中構建自主探究式數學課堂的有效策略。

一、 創設情境，激發探究興趣

在學生一生的學習過程中，不可能時時刻刻都有教師的指導和陪伴，很多知識都需要學生自己去發掘、探索，所以，自主探究能力的培養對學生未來的學習發展而言就顯得尤為重要。而在小學數學教學中，要想培養學生的自主探究能力，首先就要激發學生的探究興趣，因為學生只有對知識內容產生探索的欲望，才能主動投入到探究學習中。所以，為了達到這一目的，教師可以使用創建情境的方式，即將數學問題或數學現象通過生活情境、游戲情境或故事情境表現出來，以激發學生探究問題答案的興趣，從而自然而然地引導學生進入自主探究活動中，為創建探究式課堂打開良好的開端。

例如：在學習《三角形的特性》一課時，為了激發學生的學習興趣，我先利用多媒體為學生展示籃球架、高壓輸電線的鐵塔以及攝影器材的三腳架等圖片，讓學生意識到三角形在生活中無處不在。然后，我為學生描述如下生活場景：“小明家的木頭板凳年久失修，人坐上去搖搖晃晃，這時小明爸爸在每兩條凳子腿之間斜著釘了一條木板，板凳就變得穩固了。”在學生對此感到驚奇時我引導學生對這一生活現象進行思考，并組織學生利用小木棍和釘子來模擬這一生活場景。這不僅能有效激發學生探究的熱情，也能培養學生對數學的學習興趣。所以說，在教學中為學生創建探究情境，是構建探究式課堂并激發學生探究動力的有效方法。

二、 問題引導，指引探究方向

由于小學生學習經驗不足，知識儲備貧乏，所以在其進行自主探究學習時一定會遇到很多阻礙。而其中最明顯的就是學習目的不明確，探究方式不得當，這大大影響了學生的學習效率。所以，為了解決這一問題，教師可以在學生進行探究活動之前用設疑的方式為學生指明探究目的和探究方向，并通過反復的訓練使學生掌握探究技能，形成自己的探究方法和探究習慣。這不僅能幫助學生提高自主探究能力，也能促使學生形成適合自己的學習方法，從而為學生的數學以及其他領域的學習提供助力。

例如：在學習《梯形的面積》一課時，因為前面有“平行四邊形面積”的學習作為基礎，使得學生掌握了一定的圖形面積求解的技巧，所以在本節課學習中我讓學生以自主探究的方式來求解梯形面積。并且，為了給學生指明學習目的和探究方向，我為學生設置如下問題：

1. 求解平行四邊形的面積時我們用到了什么方法？

2. 梯形可以分割成什么圖形？它又可以組合成什么圖形呢？

3. 參考平行四邊形面積求解的過程，你能找出梯形面積的求解方式嗎？

……

以上問題由淺入深，環環相扣，為的就是給學生提供一條清晰的探究途徑，從而讓學生掌握探究方法，并提高學生的學習效率。所以說，在自主探究式課堂中，教師以設置問題的方式為學生指明探究目的和探究方向，對促使學生掌握探究方法以及提高學生探究效率具有重要意義。

三、 拓展思維，強化探究能力

創建自主探究式數學課堂，其最根本的目的就是提高學生發現問題、解決問題的能力。所以在小學數學教學中，教師要時時注意對學生探究思維和探究行為的引導，以使學生養成主動思考、主動探究的好習慣，并強化學生的探究能力。為此，教師可以在教學中鼓勵學生從多角度、多層面思考問題，用不同的方式解決問題，從而開拓學生思維，提高學生的探究能力。

例如：在解決“雞兔同籠”這一問題時，學生們普遍都會使用書中提供的“假設籠子里都是雞”的解題方法，而為了鍛煉學生的探究能力，我鼓勵學生尋找其他解決“雞兔同籠”問題的思路。結果，學生們在一番思考后提出了很新穎的解題方法，并且在沒有學過方程的情況下竟有學生用到了方程思想，其解題思路如下：

2×雞+4×兔=26，雞+兔=8。

由此可見，在數學教學中鼓勵學生從多角度看待問題，用不同的方式解決問題，是構建自主探究式課堂必不可少的元素，并且對拓展學生思維、提高學生探究能力有著積極的作用。

總之，為了深入貫徹新課程的教育理念，更是為了提高學生的學習能力，教師要積極探索有效的教學手段，為學生創建自主探究式課堂。以此提高學生的思維素質和探究能力，并使學生掌握自主探究問題的方法，形成主動探究問題的習慣和意識，從而使小學數學教學發揮其更大的價值。

參考文獻：

[1]沙國柱.小學數學自主探究性學習實踐研究[J].中國農村教育，2018（12）：53-54.

[2]包圓月.小學數學課堂教學中自主探究的實施措施[J].文化創新比較研究，2018，2（16）：190-191.

作者簡介：何淑賢，甘肅省天水市，甘肅省天水市武山縣百泉小學。