構建生態(tài)課堂促進學生有效學習

摘 要：生態(tài)課堂教學模式符合當前我國主張的素質教育要求。在高中數(shù)學中運用這種教學模式，有助于加強學生與學生之間、學生與教師之間、社會與師生之間的互動交流，從而使學生可以獲得學習體驗和社交實踐。本文分析打造生態(tài)課堂教學模式的三個原則，在此基礎上，提出在高中數(shù)學中應用生態(tài)課堂教學模式的有效措施，以供大家參考。

關鍵詞：生態(tài)課堂教學模式；高中數(shù)學；學生

生態(tài)課堂教學模式是建立在人與人、自然和社會的生態(tài)學原理的前提下，倡導對每個生命體自由成長的尊重。將生態(tài)課堂教學模式運用于高中數(shù)學教學中，關鍵在于其可以促進師生之間的關系和諧發(fā)展，既可以提高學生學習效率，又可以確保教學效果。因此，教師可以根據(jù)實際情況，合理運用生態(tài)課堂教學模式。

一、 打造生態(tài)課堂教學模式的三個原則

（一） 生命性。高中數(shù)學生態(tài)課堂教師模式主要強調發(fā)揚精神與獲取知識都是非常重要的。作為學生，不能只是提高學習成績，培養(yǎng)思維能力，而缺失悟性。生態(tài)課堂教學模式，主要是指以學生個人的生命價值為切入點，其最終目的是充分體現(xiàn)學生的自身生命價值，盡可能讓學生可以感受到學習過程中樂觀向上的情況，形成一種端正的學習態(tài)度，樹立正確的價值觀，在歡樂的氛圍中學習。比如：在高中數(shù)學教學過程中，教師可以在適當?shù)沫h(huán)節(jié)加入數(shù)學文化和數(shù)學歷史事件，讓學生可以意識到數(shù)學概念的存在并不隨意想象的，而是人們在解決具體問題的時候，逐漸形成和構建的，促使學生可以感悟到人們的客觀精神，領會到數(shù)字蘊含的文化價值，培養(yǎng)積極樂觀的情感。

（二） 生成性。生態(tài)課堂教學模式注重對教學內(nèi)容的預設，過分重視課堂上的生成，預設只是遇見，生成才可以呈現(xiàn)課堂的真實，使每個學生都可以進行思索和交流，導致所有的生命體都可以得到充分的尊重和發(fā)揮。高中生態(tài)課堂教學模式屬于多樣化和開放式等，并不是單一的。在高中數(shù)學教學中，學生錯誤的回答、錯誤的解法以及質疑都會給課堂教學帶來無限的可能性，允許學生適當?shù)剡M行質疑，有助于探究出新的教學方式和學習的資源。第斯多惠曾說過“教學的藝術不在于傳授本領，更重要的是善于激勵、喚醒和鼓舞。”建立生態(tài)課堂教學模式，就是激發(fā)人們與生俱來的各項能力，比如：觀察能力、語言能力以及思維能力等等。一個人的天性隱藏可以滿足個性發(fā)展的特征——自動性，讓自動性朝著真善美的發(fā)展方向進步，充分體現(xiàn)人的自動性。在這個過程中不斷提高學生的智慧，學生獲取該心理體驗，有助于提高學生學習成績。

（三） 生動性。教師生動有趣的語言，結合教師媒體手段和教育藝術，可以讓學生發(fā)揮自身的潛能，以便于提高學生的學習效率。比如：在高中數(shù)學學習的過程中，可以根據(jù)教育藝術，將空間關系和數(shù)量關系進行直觀的演示，并且兩者對比，有助于學生形成自己的一套知識架構。教師講解《幾何畫板》的時候，把指數(shù)函數(shù)y=ax與其反函數(shù)相交點的實際情況進行動態(tài)操作，通過這樣的方式，能夠讓學生觀察到兩個交點轉變到三個交點的動態(tài)結果。從廣義的角度來看，教師可以采用數(shù)學實驗的方式，通過實驗的方式得到數(shù)學的最終結論。學習《統(tǒng)計與概率》時，教師也可以合理運用最新的動態(tài)軟件Fathom，這樣有助于保證課堂學習效果。

二、 在高中數(shù)學中應用生態(tài)課堂教學模式的有效措施

（一） 建立生態(tài)課堂教學環(huán)境。生態(tài)課堂教學觀念，注重師生之間和諧的關系。創(chuàng)建高中數(shù)學生態(tài)課堂，必須要建立合適的生態(tài)課堂教學環(huán)境，使學生在輕松的學習環(huán)境中進行學習，不僅可以充分調動學生的主動性和積極性，而且激發(fā)學生對學習數(shù)學的熱情。作為高中數(shù)學教師，想要建立開放式的課堂教學氛圍，必須要結合高中生的生理和心理特點、年紀特征，對教學空間和基礎教學設施進行設計。比如：教師可以精心設計英語角、班級黑板報等等，使學生可以在和諧的學習氛圍中，不斷提高學習成績。同時，教師不能隨意安排班級學生的座位，而是根據(jù)每個學生的實際情況，合理的安排學生在班級上的座位，高度重視課堂教室的整體布局。比如：教師可以考慮學生的人數(shù)和實際教學情況，制定多樣化的座位編排形式，主要包括馬蹄形、T形等等。

（二） 教師要充分尊重學生。在高中數(shù)學中應用生態(tài)課堂教學模式，教師應該堅持以人為本，重視人性化教學，準確認識到學生是課堂的主體，而且學會尊重每個學生得到隱私權。同時，教師對學生的學習行為要及時做出肯定和賞識。教師在教學過程中，不能一味地堅持傳統(tǒng)教學方式，采取說教式的教學方式，這樣不利于學生學習興趣的提高。因此，教師必須要學會激勵學生，表揚學生，使學生切實感受到自尊心的存在，提高學習興趣，增加學習的動力。此外，教師必須要積極研討學生。教師與學生友好相處的基礎是了解學生。教師要掌握學生的個體差距、學習能力和愛好興趣，真正做到與學生互相尊重，互相信任，以便于調動學生的主觀能動性。

（三） 重視學生的合作學習。合作學習能夠讓學生之間的人際互動溝通形成全方位的信息互動。在高中數(shù)學中應用生物課堂教學，大量的信息可以為所有的學生提供重要的參考依據(jù)。學生以自己已經(jīng)掌握的知識為基礎，重構、加工新的知識。在這個工程中，學生與學生之間、教師與學生之間能夠形成平等對話，多方位交流信息，從而建立一種愉快、公平的生態(tài)課堂教學模式。

三、 結語

綜上所述，生態(tài)課堂教學是一種新型的教學模式，體現(xiàn)合作、民主、和諧、體驗等特點。教師要設計探究性教學目標時，不能脫離學生的實際生活，將教學知識和實際生活、當?shù)氐娜宋那楦羞M行結合，將教學知識點與實際生活事件進行融合，只有這樣才可以體現(xiàn)理論知識和實際生活情況的相互統(tǒng)一，建立開放式的生態(tài)課堂教學環(huán)境。在生態(tài)課堂教學環(huán)境中，師生之間的關系始終保持民主的關系，學生之間保持合作的關系。在高中數(shù)學教學中應用生態(tài)課堂教學模式，不僅可以最大限度地發(fā)揮學生潛在的能力，而且整體提高課堂教學質量。

參考文獻：

[1]張志強.論生態(tài)課堂教學模式的三要素[J].當代教育實踐與教學研究，2017（2）：78-79.

[2]韓敏.生態(tài)課堂教學模式轉變學生比例定勢的研究[J].教育實踐與研究（A），2016（9）：71-72.

作者簡介：顧衛(wèi)清，江蘇省蘇州市，吳江盛澤中學。