小學生數學問題解決能力的培養策略

摘 要：對于小學數學教學來說，最重要的就是要培養小學生解決問題的能力，這既是素質教育的要求，同時也是不斷培養小學生數學核心素養的戰略舉措。本文分析了培養小學生數學問題解決能力的積極作用，提出了一些有針對性的培養策略。

關鍵詞：小學數學；數學問題；解決能力；培養策略

隨著“立德樹人”目標越來越深入人心，培養學生綜合素質、促進學生全面發展已經成為小學教育的重中之重。由于小學生邏輯思維相對比較薄弱，在開展小學數學教學的過程中，一定要找準著力點，即培養小學生數學問題解決能力，不僅對促進小學數學教學具有重要的支撐作用，而且也能夠有效地培養小學生的數學思維、數學思想和數學能力。廣大教師一定要深刻認識到培養學生數學問題解決能力的至關重要性，并發揮自身的積極作用，推動小學數學教學改革和創新，最大限度培養小學生數學問題解決能力。

一、 培養小學生數學問題解決能力的積極作用

隨著我國教育改革的不斷深化，培養學生綜合素質已經成為重要的教育要求。這就需要在開展小學數學教學的過程中，一定要深入落實“立德樹人”目標，努力通過數學教學模式創新，不斷培養出學生的數學核心素養。數學問題解決能力，需要小學生在具備基礎知識的基礎上，通過自身的獨立思考和分析，能夠自主解決數學問題，因而可以有效地培養小學生的邏輯思維能力，使小學生的數學綜合能力得到極大的提升，因而從這個意義上來說，通過培養小學生數學問題解決能力，對于促進小學生數學思維的形成具有十分重要的支撐作用，廣大小學數學教師對此應當有清醒而深刻的認識。培養小學生數學問題解決能力，還有助于促進小學數學教學理念、教學方法、教學模式改革和創新，這其中至關重要的就是培養小學生解決數學問題的過程是一個綜合性、系統性、持續性的過程，廣大教師必須對教學工作進行持續不斷的改革和創新，特別是要堅持“問題導向”，有針對性地培養小學生解決數學問題的能力，因而從這個意義上來說，培養小學生解決數學問題能力，對于促進小學數學教師教學能力的提升同樣具有十分重要的促進作用。

二、 培養小學生數學問題解決能力的有效策略

通過以上分析可以發現，培養小學生數學問題解決問題的意義深遠。教師在開展教學的過程中，一定要進一步轉變教學理念，堅持以學生為本，從促進小學生數學思維的養成入手，將培養小學生數學問題解決能力納入教學體系當中，發揮主線作用，并運用更具有科學性和創新性的教學方法和教學策略，使其能夠取得實實在在的成效。經過多年實踐以及深入研究，有效培養小學生數學問題解決能力，重點要在三個方面狠下功夫。

一是注重培養小學生自主解題意識。培養小學生數學問題解決能力，首先必須在培養小學生自主解題意識方面下功夫，只有小學生具備了自主解題意識，才能通過不斷深化，最終提升自身的解題能力。我在開展小學數學教學的過程中，為了能夠培養小學生的自主解題意識，把興趣教學、激勵教學、情感教學進行了有效的融合，不斷強化小學生解決數學問題的興趣。比如在開展“三角形”教學的過程中，運用了多媒體網絡技術，對三角形的基礎知識進行了動態設計，并且融入了一些具有引導性的問題，由于屬于flash動畫制作，小學生被深深地吸引，并且對解題有了極大的興趣。我還更加注重對小學生的激勵，比如在開展課堂教學的過程中，通過激勵性的“追問”，使小學生樹立強烈的自信心，特別是根據小學生回答問題的實際情況，采取“二次追問”甚至“三次追問”的方式進行。

二是加強小學數學問題綜合性訓練。由于小學生的邏輯思維能力比較薄弱，特別是對數學知識的綜合運用缺乏有效性和系統性，要想更有效地培養小學生數學問題解決能力，必須加強對小學生的綜合性訓練，只有這樣，才能使小學生的邏輯思維能力得到加強，進而提升小學生數學問題解決能力。我在培養小學生數學問題解決能力方面，不僅高度重視培養小學生自主解題意識，而且還對小學生進行了綜合性的訓練，比如在分數乘法方面，由于很多小學生不能正確處理好分數與小數的關系，因而我在這方面進行了強化訓練，隨著訓練內容的不斷增多，難度也在不斷加大，小學生形成了比較好的數學思維，能夠正確處理好分數與小數的關系，使小學生解決數學問題的能力大幅度提升。在開展綜合性訓練的過程中，還要更加高度重視數學知識的針對性應用，特別是對于一些難點知識要開展專門訓練，并且融入已學過的知識，才能取得更好成效。

三是進一步推動數學教學模式創新。隨著新課改的不斷深化，對小學數學教學提出了新的要求。小學數學教師在培養小學生數學問題解決能力方面，還要運用多元化的創新模式，努力形成良好的培養機制。我在具體教學的過程中，高度重視教學模式創新，除了積極探索有效的方法之外，還對現代信息技術進行了有效的應用，比如小學生普遍對動畫片具有一定的興趣，因而我通過到互聯網上收集相關教學資源，將教學內容進行了有效的融合，特別是在數學問題設計方面進行了系統的安排。我還更加高度重視小組合作學習模式的創新，通過小組合作的形式，通過相互交流、互動探究、合作學習，讓小學生能夠學習同學的解題思維和解題技巧，努力培養小學生“一題多解”和“多題一解”的意識和能力。我還將微課應用于小學數學教學當中，特別是從小學生解題方面的薄弱環節入手，對重點和難點問題都錄制成微課，讓小學生進行深入學習和研究，不斷拓展解題思路，起到了很好的作用，既有利于小學生獨立學習，同時也能夠使小學生對重點和難點問題有更深的理解。

綜上所述，培養小學生數學問題解決能力，既是落實“立德樹人”目標的戰略性舉措，同時也是促進小學生形成數學思維和強化核心素養的重要教學方法，而且也有利于推動小學數學教學創新。小學數學教師在開展教學工作的過程中，要進一步轉變教學理念和教學思路，將培養小學生數學問題解決能力納入整體教學體系當中，運用現代數學教學理念，采取多元化、綜合性、針對性措施，既要注重培養小學生自主解題意識，又要加強小學數學問題綜合性訓練，更要進一步推動數學教學模式創新，通過教師、學生的共同努力，使小學生數學問題解決能力不斷得到提升。

參考文獻：

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作者簡介：陳云玉，福建省漳州市，龍海市實驗小學。