將生活融入小學語文教學中

摘 要：小學語文課堂與生活密切相關，隨著社會的不斷發展，人們素質的不斷提高，對小學生語文素質的要求也不斷發生著變化，生活化的語文教學打破傳統教學模式的局限性，通過將生活融入語文教學，能夠激發學生的創造力，提升學生的觀察能力，使語文課堂的開展更加貼近學生的生活，同時也讓學生對生活產生更多的思考，將生活中的趣味性知識融入語文學習中，增強實際生活與學習的聯系，有效地提高學生的學習效率。

關鍵詞：生活；小學語文；教學模式

小學語文課堂不僅蘊含著豐富的文學知識，同時也包含著生活中的種種常識，不僅是對學生文學鑒賞能力的提高，同時也是對學生日常生活知識的普及。小學語文作為其他課程學習的基礎，作為小學生建立正常社會關系的基石，有著十分重要的作用，枯燥的教學內容難以吸引學生的注意力，教師需要在教學過程中不斷增強教學內容的趣味性，激發學生的學習興趣，使學生主動投入到語文課堂中。將生活融入小學語文中，能夠幫助學生建立起理論知識的實際印象，更加有效地學習語文知識，幫助學生將具體形象思維轉向以抽象思維為主要形式的新型思維模式，有效地提升學生的綜合素養，拓寬學生的眼界。

一、 選取生活化的教學資源

小學語文課堂主要以教材內容為基礎展開教學，只要求學生掌握書本中涉及的字、詞、句的具體用法，對于更多的課外內容則沒有要求，但這樣的教學方式雖然能夠使學生在課堂中盡可能多的學習到理論知識，卻沒有能夠吸引小學生的趣味性內容。同時，這樣抽象化的理論知識也無法對小學生的綜合素養有進一步的提升。生活化教學要求語文教師在課前準備時選擇富有生活氣息的教學資源，將生活與語文教學結合在一起，關注學生個人的成長過程，幫助學生感受生活中的美好。這就需要小學語文教師具備更加良好的職業素養，能夠在課程中對學生進行正確的引導，幫助學生樹立科學的學習理念，讓語文學習更加富有樂趣。例如，教師可以在學生的周記中選取適合教學的內容，在課堂上進行評講。學生的周記內容大部分是對自己生活的記錄，也有同學會在周記中分享自己對生活的感悟，表達自己對一些事物的獨特觀點。這些都是極具生活氣息的、獨特的語文教學素材，教師可以根據所學課文選取相關的周記，將課文與學生的周記聯系起來，分析兩篇文章中包含的不同的情緒、感受，以更加貼近學生的方式開展教學，不僅能使學生對課文內容有更加豐富的理解，在教學過程中發現學生在生活過程中的不同表現，也能有效地提高學生的觀察能力、寫作能力，使小學語文教學更加立體。

二、 讓教學內容更加生活化

語文課堂中有許多遠離實際生活的內容，小學生對這些知識還不能完全的理解，在這樣的情況下開展教學，只能讓學生記住書本中的基礎知識，無法達到教育學生、影響學生的目的，語文教學不僅要普及文字的運用方法，也要以正確的道德觀、價值觀、世界觀來給學生引導，全面發展學生的綜合素質，如果學生不能對作者所寫的場景、故事感同身受，就無法真正的接收到文學對精神的塑造作用，這不僅不符合素質教育的基本目標，也對教學效率有很大的影響，因此，語文教學需要開展更加生活化的內容，要將書本中的語言和文字變成活靈活現的一個個生活場景，讓學生能夠真正地理解作者在那樣的情境下所感受到的豐富情感，從而提升自己的審美情趣，發展自己的綜合素養。例如，教師可以組織學生通過再現課本場景感受作者的思想感情，在學習《楊氏之子》這一篇課文時，教師請兩位學生分別扮演課文中的兩位人物，原文中的對話是：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸耸蔷夜簯暣鹪唬骸绰効兹甘欠蜃蛹仪??！边@則對話十分詼諧幽默，但學生在讀課文時，囿于文言文的限制以及文字的單調性，不能很好地發現其中的趣味性，但在兩位同學的演繹之后，同學們充分感受到了這篇課文的有趣，教師又分別詢問兩位扮演者的感受，幫助學生更好的再現當時的情境，給同學們留下了深刻的印象。

三、 布置生活化的課后作業

一定的作業能夠幫助學生加深對課堂內容的理解，鞏固學生學習過的知識。生活化的語文教學要求教師不再一味強調字詞的書寫以及語法的應用，而是布置一些更加符合學生年齡特點，具有生活化氣息的課后作業。越是富有創造空間的作業，越能夠使學生在其中收獲快樂。生活化的課后作業對學生來說難度不大，同時又富有趣味性，能夠有效地激發學生的學習熱情，讓學生在作業中將理論與實際相結合，充分發揮自身的想象力和創造力，以豐富的形式發掘學生的潛力。例如，教師可以布置一些觀察類的作業，讓學生有意識地尋找生活中的語文元素，將其與語文課堂結合起來。在學習了《爬山虎的腳》這一篇課文后，教師讓學生對自己身邊的一種植物寫一篇“論文”，盡可能詳細的描述這種植物的特征，但不要在正文里寫明這種植物的名字。學生完成后，教師選取一些較為細致的描寫在課堂上分享，請大家猜一猜這些都是什么植物。這樣的教學活動不僅有助于創造輕松活躍的課堂氛圍，同時也能夠增強學生的觀察能力。在細致入微的描寫中，學生也對生活產生了更多的感觸，能夠發現大自然中蘊含的美好，提高自身的綜合素養。

四、 結語

傳統語文課堂以理論知識的教授為主要目的，忽略了實際應用的重要性，這樣過于抽象化的理論知識如果不能與學生的實際生活緊密聯系起來，很快就會被學生遺忘，更不要說被學生充分記憶、理解了，將教學活動與實際生活相結合起來，是對傳統教學模式的一種突破，教師應該細心觀察生活，將生活中的語文元素充分利用起來，將語文課堂中的生活內容加以拓展、解讀，在加深學生學習印象的同時，幫助學生養成善于觀察生活的良好習慣，提高學生的實踐意識，培養學生良好的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]錢文兵.小學語文如何將生活實踐融入課堂教學中[J].科普童話，2017（31）：18.

[2]李克仁.將生活化元素融入小學語文教學中的策略[J].課外語文，2016（17）：140.

作者簡介：林麗霜，小學高級教師，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣靖城中心小學。