會寧紅軍故事在高中教學(xué)中應(yīng)用的途徑

摘 要：高中階段的教育是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中非常重要的學(xué)習(xí)階段，然而，課本知識與內(nèi)容多與學(xué)生脫節(jié)，學(xué)生無法真切的感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。我們會寧紅軍故事便非常具有現(xiàn)實(shí)性和教育性，可以將會寧紅軍故事銜接于高中教育中，使會寧紅軍故事成為有效開展高中教學(xué)的重要利器。

關(guān)鍵詞：會寧；紅軍故事；高中教學(xué)；應(yīng)用；途徑

一、 利用會寧紅軍故事培養(yǎng)高中生反思認(rèn)知能力

高中數(shù)學(xué)課堂普遍存在高投入、低產(chǎn)出的現(xiàn)象，教師苦口婆心地進(jìn)行授課，學(xué)生卻收效甚微，究其原因在于我們的高中數(shù)學(xué)教師對高中生的思維方式和學(xué)習(xí)特點(diǎn)缺乏正確認(rèn)識。現(xiàn)有的教學(xué)模式仍是傳統(tǒng)的教育模式，教學(xué)多為填鴨式教育，老師往往高高在上進(jìn)行說教，學(xué)生們習(xí)慣了被動學(xué)習(xí)，被動灌輸，被動教育，忽略了學(xué)生們的自我表達(dá)。教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的自我認(rèn)知空間，使學(xué)生經(jīng)過認(rèn)識、改進(jìn)、再認(rèn)識的步驟，學(xué)生的認(rèn)知過程與認(rèn)知結(jié)果更好地外顯，形成穩(wěn)定的認(rèn)知方式。另外，我們需要加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知過程的剖析，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我梳理和反思。可以通過會寧紅軍故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，為什么紅軍需要長征？因為我們只有有實(shí)力了才具有談判權(quán)，槍桿子里出政權(quán)。可以引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己的高中學(xué)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行反思。只有通過刻苦努力，不斷地突破自我才會獲得成績的提升，任何投機(jī)取巧、忽視基礎(chǔ)能力訓(xùn)練的學(xué)習(xí)都無法實(shí)現(xiàn)真正的能力提升與成績進(jìn)步。這種反思認(rèn)知能力的培養(yǎng)也需要在具體的學(xué)科教學(xué)中開展和落實(shí)。譬如，在人教版高一數(shù)學(xué)課本關(guān)于幾何體體積計算的學(xué)習(xí)中，我們涉及了柱體（圓柱、棱柱）、椎體（圓錐、棱錐）、球體等等幾何體的計算，在學(xué)習(xí)完整個幾何體體積的計算方法后，教師要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理，自我反思、自我總結(jié)，將這些跨章節(jié)的知識融合起來記憶和理解。

二、 會寧紅軍故事在培養(yǎng)開放性思維中的運(yùn)用

紅軍會寧會師是許多方面力量軍的融合與聚集，如果紅軍沒有兼收并蓄、開放納新便沒有紅軍的會師與力量的不斷壯大。任何固步自封都是自我囚禁，不利于群體的發(fā)展與個人的發(fā)展。在高中學(xué)習(xí)中，我們老師也必須鼓勵學(xué)生注重取長補(bǔ)短，向他人學(xué)習(xí)，不斷開拓自己的眼界與開放性思維，不拘一格。在高中的教學(xué)中，教師必須明確自己的任務(wù)和職責(zé)，教師不是課堂中的唯一主體，在問題提問過程中也只是問題導(dǎo)入者而不是主導(dǎo)者。教師作為一個參與者加入課堂提問中，必須放下課堂中高高在上的教師形象，增強(qiáng)課堂中的互動交流。而在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師無法正確看待自己的身份和職責(zé)，只是通過提出若干問題讓學(xué)生們明確其工作和任務(wù)，抑或通過開展若干游戲以吸引學(xué)生注意力，學(xué)生還是被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性。因此，我們必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置更加開放的問題，擴(kuò)展學(xué)生們的思考空間。運(yùn)用探究式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生探究欲望，鼓勵其積極大膽表達(dá)，設(shè)置更具開放性的問題而盡量避免封閉性較強(qiáng)的問題。

三、 會寧紅軍故事在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣中的運(yùn)用

在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式中，我們老師習(xí)慣了站在講臺上高高在上地進(jìn)行說教，學(xué)生被動進(jìn)行學(xué)習(xí)，無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主觀能動性，更加無法引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。我們必須修正傳統(tǒng)的教學(xué)方法，尋找一種更加契合時代、遵循高中生年齡特有的生理、心理特征的、更加先進(jìn)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念。在高中生學(xué)習(xí)中通過播放會寧紅軍故事的視頻可以有效地提升學(xué)生對于政治思想學(xué)習(xí)、歷史文化學(xué)習(xí)、語文學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為高中相關(guān)課程的開展打好堅實(shí)基礎(chǔ)，有利于高中教學(xué)效果的提升。舉個例子來說，會寧紅軍會師是在反圍剿失利的情況下不得已的選擇，高中歷史教學(xué)老師完全可以順藤摸瓜，由果到因，不斷上溯，聯(lián)系當(dāng)時的社會大背景和政治形勢展開教學(xué)。這樣一來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性和興趣可以得到大幅提升，教學(xué)效果也更加明顯。

四、 會寧紅軍故事在探究式教學(xué)方法訓(xùn)練中的應(yīng)用

在日常教學(xué)中，積極地采用和探索會寧紅軍故事在探究式教學(xué)中的應(yīng)用，幫助學(xué)生們辯證地認(rèn)識問題，不同角度看待歷史問題，探尋歷史故事的真相、歷史事件出現(xiàn)的原因、對歷史人物的評價。舉個例子來說，在實(shí)際教學(xué)中，在辯證地看待問題上，我們還設(shè)置紅軍會寧會師的價值與局限探究，

在歷史人物的評價方面，我們探究孫中山、毛澤東、蔣介石等人的表現(xiàn)。在日常教學(xué)活動中，我們先收集材料，這個環(huán)節(jié)主要由教師和學(xué)生分別完成。教師收集到的資料一般來講具有典型性，能說明問題；學(xué)生收集到的資料一般比較新穎、角度多。然后教師指導(dǎo)學(xué)生對資料進(jìn)行分門別類地整理。教師根據(jù)收集到的資料設(shè)計活動探究的主題和每一步的問題。在課堂上，展示搜集到的資料和提出問題，由學(xué)生進(jìn)行小組討論、整理，最后形成研究成果，由小組代表發(fā)言。其他的小組成員提出自己的看法、問題，發(fā)言小組代表和成員解答。最后全班形成共同認(rèn)識，再把共同認(rèn)識以研究性學(xué)習(xí)的成果展示出來。通過探究性學(xué)習(xí)，鍛煉了學(xué)生提出問題、理解問題、解決問題的能力和從材料中提取有效信息、對教材知識增進(jìn)理解的能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度，更提高了學(xué)生的陳述、表達(dá)、文字表述能力，對學(xué)生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等都是一個巨大提升，一舉三得，一石三鳥。

五、 結(jié)語

本文探討了會寧紅軍故事在高中教學(xué)中應(yīng)用的途徑，力求為有效開展高中教學(xué)做好基礎(chǔ)和鋪墊。本文認(rèn)為，我們可以充分利用會寧紅軍故事培養(yǎng)高中生反思認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生開放性思維，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)探究式教學(xué)的深入開展。

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作者簡介：王芳，甘肅省白銀市，會寧縣第二中學(xué)。