情境教學在小學語文教學中的運用

陳永光

【摘 要】小學時期是學生學習的一個重要階段，語文作為一門主要的課程，對提高學生的語言應用能力與語文綜合素養起著十分重要的作用。情境教學法是一種比較有效的教學方法，在語文教學中引入情境教學法可以有效提高語文教學的成效。本文從情境教學法的涵義出發，分析了當前小學語文教學中存在的問題，同時提出了情境教學在小學語文教學中的應用策略

【關鍵詞】情境 小學語文 教學

小學語文是小學時期非常重要的一門課程，其對提高學生的語文綜合能力與綜合素養有著積極的作用。如何提高語文教學的課堂成效，是當前學界與教育界關注的熱點。情境教學法作為一種比較有效的教學方法，將其與語文教學相結合，對增強小學語文教學的課堂效果也具有十分積極的意義。

一、情境教學的涵義

所謂情境教學法，是指教師要以一定的教學任務為目標，根據課程的具體內容與學生的學情來創設一定的情境，以讓學生能夠代入情境，產生一種身臨其境的感覺，從而激發學生對課堂教學的興趣，能夠積極地參與到教學中。

語文作為一門人文性比較濃的學科，采用情境教學具有天然的優勢，語文教材中豐富的文本內容是教師創設情境的有效資源。將情境教學法引入語文教學，可以讓學生更好地代入語文文本，與文本作者產生共鳴，從而能更深入地理解文本所要表達的情感與思想。

二、當前小學語文教學中存在的主要問題

（一）教學方式大多比較陳舊，難以激發學生的學習興趣

受到升學考試等壓力的影響，一些小學語文教師存在功利性的思想，認為給學生傳授語文基礎知識才是教學的根本任務，在教學中仍采用傳統的教學方式，即以教師為教學的主體，學生則處在被動的地位。這種教學方式有悖于新課標的理念，也與小學生活潑好動的天性不符，是很難取得良好的教學成效的。

（二）在情境教學中沒有經過綜合考慮，過多依賴于多媒體

在新課改的背景下，也有不少教師在做新的嘗試，將情境教學法引入語文教學。但在實踐中，受各種因素的影響，有些語文教師過分依賴于多媒體，將課堂教學變成了自己的多媒體秀場，整個課堂被多媒體展示所占據。學生雖然被多媒體吸引，也愿意觀看，但過多的多媒體展示擠占了學生自主閱讀與思考的空間，實際上也與傳統的語文教學實質是一樣的，對學生語文綜合能力的提高無益。

三、情境教學在小學語文教學中的運用策略

（一）情境創設要有明確的教學目標，符合學生的學情

一切教學活動都要有明確的教學目標與教學任務，采用情境教學法也同樣需要有明確的教學目標，這是開展情境教學法的基礎與前提。如果沒有教學目標，隨意來創設情境，這樣的情境即使是生動豐富的，如果不能為教學服務，也是不具備教學價值與意義的。與此同時，情境的創設也需要考慮具體的課程內容與學生的學情，不同年齡段的學生，其認知特點也有差異，低年級的學生以形象思維為主，高年級的學生則開始發展抽象思維能力，同時不同的學生也存在著認知水平的差異，這些都是教師在創設情境時需要考慮到的問題。只有經過綜合的考慮與斟酌，所創設的情境能夠為教學目標服務，同時符合學生的認知特點，這樣的情境才能提高學生的綜合語文素養，增強語文教學的成效。

（二）情境創設要真實有效，與學生的生活相聯系，激發學生的興趣

小學階段的學生，天性是活潑好動的，對新鮮的事物有強烈的好奇心，同時注意力又容易分散。由此，教師在創設情境時，最好能夠真實有效，與學生的認知相符，這樣才能讓學生更容易接受，更好地代入文本情境，從而激發學習興趣，愿意自主閱讀與思考。在創設情境時需要從生活出發，與小學生有限的生活經驗相結合，才能讓學生更容易代入情境。語文本身是來源于生活的，又高于生活，但由于教材取材廣泛，有些文本所處的時代與學生相距甚遠，學生對背景不了解，就很難真正理解文本的內涵與作者想要表達的感情。此時就需要教師創設情境，同時將情境與學生的實際生活相聯系，讓學生通過情景理解文本中蘊含的情感與思想。情境創設的方法是多樣的，在當前多媒體技術已經非常成熟的今天，教師需要把握好多媒體的使用度，不能濫用多媒體，利用多媒體豐富的功能來創設有效情境。

例如，筆者在講授《富饒的西沙群島》時，利用多媒體為學生播放了圖片與視頻，展示了西沙群島美麗的海濱風光與繽紛燦爛的海底世界，學生們觀看后，都為西沙群島美麗的景色而驚嘆，很快便代入了情境。此時再引導他們去閱讀文本，學生們的興趣已被激發，也能更好地去體味文章，感受文本的語言美，帶來情感上的熏陶，從而培養孩子們對祖國大好山河的熱愛之情，取得了不錯的教學效果。

（三）情景創設要能提高學生的自主學習能力

教師在語文教學中引入情境教學法時，需要以學生作為教學的主體，注重對其自主學習能力的培養。教師可以在情境中設計一些問題或任務來激發學生探究的積極性，同時要在課堂上留給學生充足的閱讀時間，以讓學生通過自我探究與思考來發展思維能力，形成良好的學習習慣。例如在講授《威尼斯的小艇》時，筆者先給學生們展示了水上城市威尼斯的一些圖片，讓學生代入情境，對文章背景有一定了解，再根據文本向學生提問，威尼斯的小艇跟一般的小艇有哪些區別呢？課文是怎么描述的呢？通過這些問題讓學生在閱讀文本時可以主動進行思考，從而能夠更好地理解文本的內容，思維能力也得到了開拓。

總的來說，情境教學法是一種比較有效的語文教學方法，如何更好地開展情境教學，是我們廣大一線教師需要認真思索的課題。

【參考文獻】

【1】張家祥.情境教學在小學語文教學中的運用【J】.學周刊，2016（13）

【2】周建平.淺談在小學語文情境教學中的誤區及策略【J】.亞太教育，2016（1）