淺談小學階段微課開發的誤區及建議

殷立新

摘要：本文針對目前小學階段教師開發微課作品存在的一些誤區，提出了在開發微課時，需要注意微課的制作方式要多樣化、新奇化，在制作微課時要注重問題的設計，并將微課靈活地運用于各個教學節點。

關鍵詞：微課；微課制作；課堂教學

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2019）02-0083-02

● 微課的特點

國內最早提出“微課”概念的是胡鐵生老師，他提出“微課”概念的目的是要解決傳統信息化資源利用效率低下的問題。這就要求教師開發的微課要能夠被廣泛而深入地應用到實際教學中去。微課的特點在于能夠“高效”地傳遞信息，幫助學生在短時間內達成知識目標，基于國內專家學者提出的微課理論，參考國內優秀微課網站發布的作品，結合筆者所在學校校課題組創作與應用微課的經驗，筆者認為，要想創作出能夠“高效”地傳遞信息的微課，需要滿足以下幾點。

1.把握清楚教學內容的重難點

設計微課時，首先，要把握清楚內容的重難點，要讓學生能夠理解特定的知識在學習中的作用，能夠將知識與相關內容進行關聯。其次，在講解過程中要注意避免無關信息的出現，知識點講解的邏輯結構必須清晰合理。最后，學生在微課學習結束時能夠清楚“我會了什么”，感受到成就感。

2.視頻制作要生動形象

形象生動的微課視頻可以幫助學生更快地理解和記憶所學的知識要點。教師制作微課時可以通過播放動畫和實錄視頻的方式，直接將知識點以動態的方式展現出來，幫助學生完成從閱讀文本、細聽講解到自行理解、消化知識點這一過程，搭建從信息輸入到信息轉化的通道。

3.將時長盡量控制在5分鐘之內

根據小學生的認知特點和學習規律可知，5分鐘以內的注意力集中才是最有效的。有研究指出，時長小于5分鐘的微課才能夠完全吸引小學生的注意力，使其最大程度地利用學習時間，實現“知識脈沖”的效果。

● 微課創作的誤區

1.選題缺乏真正的實用價值

目前，各級別的微課教學比賽一般要求參賽作品不超過10分鐘，因此，教師為了在有限的時間內將知識點講精、講透、講出趣味，往往把概念講解和實踐展示等內容作為微課主題。然而，作為課堂教學的輔助手段，微課只有將教學的重點作為主題才具備實際使用價值。

2.以課堂講授式的微課為主

大部分教師都認為微課制作的技術難度較大，所以常選擇“課堂講授”這種自己最熟悉的授課形式，雖然教師風采、多樣的教學手段和良好的互動效果都能在課堂講授式微課中最大程度地展現出來，但是這種形式對錄制的地點和時間有嚴格的限定，對錄制過程中的教師的表現和學生的表現要求很高，錄制時的失誤等成本也較高，所以筆者認為，較好的微課應是針對重難點在短短幾分鐘內能高效地講清一個或幾個知識點的視頻。

3.內容呈現方式單一

在微課制作中，教師往往忽略小學生對新奇、活動的事物能產生更高的注意力的特點，將一堆文字放到PPT上，微課變成了“念”PPT。這樣的微課無法激發學生的學習興趣，學生的注意力集中也大打折扣。

● 微課制作的建議

1.微課的制作方式要多樣化、創新化

學生是微課的“消費者”，教師所開發的微課要能對“消費者”形成一定的吸引力。要想讓微課受“消費者”青睞，讓微課成為資源建設的主力軍，教師在開發微課時，一定要站在學生的角度來下功夫。小學生的注意力容易被新、奇、特的事物吸引，所以，教師開發微課時可以在微課的易學性和趣味性上“做文章”，所開發的微課應該能夠吸引學生，符合學生的認知特點，只有這樣才能發揮出微課這種學習資源的效力，使得學生樂學。例如，在講授《認識人民幣》一課時，教師在讓學生理解人民幣單位換算時，播放了動畫片式的一分鐘微課，利用動畫片的形式，深深吸引住學生的注意力，并很快解決了人民幣單位換算的問題。

2.微課的開發注重問題的設計

教師在開發微課時要在保證“微小”的前提下，在適當的位置設置恰當的提問、實時的質疑，使學生在學習時能夠碰撞出智慧的火花，促進學生的思考。教師在開發微課時，不要為了趕時髦或嘩眾取寵，而在一些沒有教育意義或者學習價值的內容上大做文章，一定要注意發揮微課的效用。例如，《圓柱的側面積》微課，設計者在制作時設計了“圓柱開關的罐頭側面的商標紙面積需要多少平方厘米？”的問題，讓學生在觀看時帶著問題去學習，圍繞商標紙的面積大小，了解圓柱體側面積的求解方法。

3.微課的開發能靈活應用于教學各節點

微課在被引入課堂教學的過程中，其應用方式一般為課前預習、課中自學或課后拓展。課前，教師結合學習任務單進行導學，讓學生自主學習微課，預先了解學習內容，這樣便于師生在課堂上有更多的時間探討問題，直至學生掌握該知識點或技能。課中，教師把微課作為純粹的學習資源，由學生自主播放觀看，幫助學生更加形象和直觀地理解重點、難點、易錯點和易混點，完成知識內化，保持和強化學習興趣。課后，教師為學生提供可以反復學習的課程視頻或課外拓展的視頻，保證每一個學生都能掌握知識與技能。這種方式能夠幫助學生梳理知識，學生自主補習，反復學習，直到學會為止。所以微課開發要注意靈活應用的節點。

● 總結

就目前來講，微課的知識點過于碎片化，各知識點之間無法進行有效的聯通和整合，這是微課的一個短板。教師如果能夠將課程的所有重難點都做成微課，形成系列化，并在平臺上進行共享，再運用如在線練習和在線答疑等學習支持手段，將能夠更好地解決微課的短板問題。

參考文獻：

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