細品語言之奇，領悟表達之妙

邵麗新

【摘 要】小學語文教科書中有不少寫景的課文，這類文章文字雋永，情感真摯，表達出作者對大自然的無限熱愛。在教學中，教師應積極創設教學情境，引導學生內心品讀，精講精練，領悟文本的語言之奇和表達之妙。

【關鍵詞】小學語文 閱讀教學 寫景類課文

寫景類散文在小學語文各版本教材中均有一定比重的安排。《月亮灣》是蘇教版二年級下冊的一篇文質兼美的寫景類散文，作者用形象生動的語言文字，極具感染力地描繪了一幅秀麗的田園風光圖，展示了社會主義新農村一派生機勃勃的動人景象。但對低年級學生來說，秩嫩的心靈缺乏對文中描寫的美景的直接經驗，理解起來就容易產生“距離感”，對文章的“美”感悟不足。在教學中，教師可以創設課文的情境，讓學生用耳聽、用眼看、用心品，沖擊學生的視線與心靈，使其文章文情融合，使得語文課堂充滿靈性，呈現出無限精彩。

一、圖文結合，創設情境

“好的開始是成功的一半?！鄙险n一開始，我利用多媒體把春天生機勃勃的景象映入學生眼簾，并播放《春天在哪里》的歌曲，讓學生欣賞。接著用多媒體出示月亮灣美麗的畫面。此圖此景，給學生無限美感，喜歡之情油然而生。在此基礎上，引出課題，引導學生讀一讀月亮灣的村民又是怎樣夸贊月亮灣的呢？通過這一情境的創設，學生在聆聽動聽的音樂、觀賞優美的畫面時，不僅了解欣賞了月亮灣美麗、迷人的景色，而且得到了美的熏陶。

課文的第二、三自然段是重點段落，從村前到村后具體地描述了月亮灣的美麗。因此在教學中我緊扣了“美麗”這一文眼展開教學。出示了月亮灣的圖片，引導學生按照一定的順序觀察圖片，使其形成清晰明朗的思路，了解月亮灣的景物方位，從而也能更好地識記課文，同時也激發了學生的閱讀期待。

二、品讀文字，入情入境

課堂不能成為老師的“一言堂”，讓學生自己提問題，自己通過閱讀分析解決問題，這樣的教學方式要比教師一個人講，把自己的想法強行灌輸給學生好得多。給學生自由發揮的空間更能提高孩子的學習積極性。

在教學中，我就為月亮灣這一幅美麗的畫面配上了一段輕柔舒緩的音樂，引導學生朗讀、品味語言，讀得有滋有味。學生沉浸在音樂創設的美好氛圍中，邊讀邊悟，心靈在品讀中靜靜舒展，人性在字里行間中悠悠徜徉。有的說：“我最喜歡寫桃花的句子。那河岸邊的桃花開了，它們你挨著我，我挨著你，爭奇斗艷，遠遠望去，就像燦爛的朝霞?！庇械恼f：“棵棵桃樹上開滿了花，一叢叢，一簇簇，仿佛是花的海洋，花的世界?！庇械恼f：“我喜歡清清的河水，喜歡河水中青山、綠樹的倒影?！薄?/p>

伴隨著輕柔的音樂、河水的清澈綿長、橋的蒼老古樸、田野的一派生機、花的紅若朝霞、采茶姑娘的歡聲笑語……一幅寧靜優美的山村幽居圖仿佛浮現在學生的腦海之中，更豐富了學生的情感世界，讓學生情與智和諧共生。

三、精講精練，扎實高效

在教學過程中，我注意引導學生發現課文的語言之美，感受到修飾語在描寫，特別是寫景方面所起到的重要作用。在《月亮灣》一課中，有不少運用了打比方手法的句子，我也帶領同學們進行了分析，使其初步認識到運用修辭手法對文章進行修飾潤色的好處，為其日后的寫話練習做了一個良好的鋪墊。

“吟安一個字，捻斷數莖須?！睂τ诤梦恼?，我們應引導學生細心體會作者遣詞造句的匠心。為了讓學生體會“清清的”和“綠油油”兩詞的妙處，教學中，我分別用課件出示了“河水倒映著小橋、綠樹和青山。清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。”“過了橋，是一片農田。過了橋，是一片綠油油的農田。”讓學生對比朗讀、體會比較“清清的”“綠油油”這兩個詞的表達作用，體會文章遣詞造句的重要性。

同時，利用課文中語言的空白處引導學生進行想象說話，是訓練口語表達的途徑之一。如“有的……，有的……，還有的……”引導學生想象說一說小魚和它的朋友怎樣快樂地生活；出示句式：“到了夏天，桃樹上……”，想象桃樹上碩果累累的情景；出示句式：“到了秋天，農田里稻子……，田野里還有……”想象農田里稻子和其他莊稼豐收的景象；播放采茶舞曲，想象：從采茶的歌曲中我看到了什么，聽到了什么等。這些語言文字的訓練，有效地訓練了學生的想象和表達能力。

四、積累語言，遷移情感

積累語言是運用語言的基礎。我用多媒體出示月亮灣的各個地方，引導學生背書，并教給學生當導游的開頭語和結束語，學生掌握了技巧，我就用多媒體出示月亮灣的圖片，并配上優美舒緩的樂曲，讓學生依據多媒體顯示的圖片進行介紹，極大地調動了學生背書的積極性和主動性，在輕松愉悅中積累了課文語言。

學完新課后，為培養學生熱愛家鄉的情感，我播放韓紅演唱的《家鄉》這一歌曲，同時出示家鄉景點的圖片，看著圖片學生不由地驚嘆：平時不在意的地方，現在的確是非常美麗的。學生熱愛家鄉的情感油然而生。我順勢要求他們，課后選擇家鄉的一處美景，可以畫一畫，也可以寫一段優美的文字，夸一夸自己的家鄉，使學生心中充滿了對家鄉的無限熱愛和贊美。

總之，寫景類文章層次清晰，結構嚴謹，構思巧妙，教學這類課文要引導學生進行情感體驗，積累好詞佳句，讓優美的景色吸引學生的視線，撥動學生的心弦，讓豐富的語言激活學生的感受，滋潤學生的心田。

【參考文獻】

【1】宋彥.小學中高年級寫景類文章閱讀教學的方法【J】.吉林教育，2016（6）

【2】翟艷秀.寫景類文本，該讓學生學什么？——以《三亞落日》一文的教學為例【J】.小學教學參考，2017（8）