高中英語課堂實施“生生互動”模式探討

郭翠玲

【摘要】在當前的教學環境下，傳統教學方法的弊端日益凸顯，不僅影響了教師教學效率的提高，同時對于高中學生英語成績的提升也造成了極大的影響。因此為了對這一問題進行合理的改善，生生互動作為一種體現學生主體性的重要教學策略被逐漸運用到了高中英語課堂的教學過程中。因此本文從高中英語課堂教學現狀出發，對高中英語課堂“生生互動”模式的策略進行了相應的探究，從而為全面提升學生的內在素質、培養他們的創新能力提供更多的幫助。

【關鍵詞】高中英語;生生互動;運用策略

“生生互動”就是在教師的指導下引導學生與學生之間通過互動的形式進行聽、說、讀、寫等語言技能知識的學習，不僅可以在一定程度上提升學生們之間進行交流與活動的積極性，有利于學生們高中英語知識水平的提升，同時也有利于學生們之間的團結友愛，對于教師管理工作的正常開展也有著極大的幫助。因此當前高中英語教師為了保證課堂教學的質量，逐漸將“生生互動”模式運用到了課程的教學過程中。

一、組建生生互動合作小組

（一）依照原則進行分組

小組合作是生生互動的主要形式之一，因此高中英語教師為了充分運用生生互動教學模式開展課程的教學，就需要根據學生們的實際情況進行生生互動合作小組的組建。而在實際的組建合作小組期間，由于不同的學生在性別、學業成績、性格、興趣愛好等各個方面具有顯著的差異，如果小組成員內的各個學生之間的差異過大，就會影響生生互動教學模式的質量[1]。因此為了避免教學受到影響，保證各組之間形成平等、相互競爭的關系，進而讓各小組之間展開公平合理的競賽，教師可以通過“組內異質、組間同質”的方式進行各個小組的組建，并且還要保證小組之中所包含人員在數量方面的科學性。從而保證小組成員之間溝通交流機會的增加，對于教師管理質量的提升也有著極大的幫助，同時也更有利于保證小組成員任務的順利完成。

（二）按照實際情況分配角色

教師完成了學生們的分組之后，為了保證生生互動的有效性，同時為了保證教學質量，就需要指導每一個小組按照實際情況做好角色的分配工作，盡量防止小組中的出現“閑蕩”的情形。通常情況下，每一個小組在進行生生互動的過程中為了保證之間交流與溝通的質量，進而在學習英語課程的過程中能夠保證每一位成員的成績都能夠有所提升，每一個小組都會分配四種角色給每一位小組成員，即領導者、激勵者、記錄者以及檢查者。而在這其中，領導者作為整個小組的主要管理人員，需要進行的工作就是對小組中的每一位成員進行作業任務方面的監督，保證小組任務的順利完成。而激勵者就是負責激勵所有組員積極參與活動，確保小組內的所有成員都能夠積極的投入到課程的學習過程中。還有記錄者和檢查者，這二類角色所需要進行的工作，則分別負責記錄小組討論成果、分發組員的練習材料和負責檢查小組成員學習的掌握程度，從而保證生生互動的有效開展。

二、通過生生互動分析問題

（一）設計與課程內容有關的問題

教師指導學生們完成了生生互動合作小組的構建之后，就可以根據當前的實際情況開展課程的教學工作。而在高中英語課程的學習期間，作為其中的一項重要教學工作，高中英語閱讀教學課程的開展對于提升學生們的學習成績有著顯著的幫助。因此為了保證高中英語閱讀教學的順利進行，教師需要將“生生互動”模式運用其中，并且為了讓學生們在進行交流互動的過程中提升學生們的學習興趣和效率，教師可以結合閱讀理解所闡述的內容進行問題的設計，進而引導學生們對相關問題進行討論。一般來說，高中英語閱讀教學中常見的討論主要集中在三塊，即導入部分，閱讀過程中和文章學完后，通過對這些內容的討論，不僅有利于讓各個小組的成員在互動交流的過程中加深對閱讀內容的理解和認識，幫助學生更好地理解主題句和文章的中心思想，同時對于學生們發散思維的鍛煉，使學生在討論中提高自己的表達能力[2]。因此為了提高“生生互動”模式的質量，促使學生們經過相關內容的學習之后積極參與學習的主體意識和與他人合作的意識得以培養，教師就需要對討論的內容進行精心的設計，進而一步一步地引領學生進行爭論、辯駁。

（二）給予學生更多的外部支持

高中英語教師在使用生生互動模式開展課程的教學時，為了確保生生互動達到理想的效果，還需要給予學生們更多的支持。而在這期間，教師為了讓學生們積極的投入到課程內容的交流過程中，不僅需要為學生們進行良好的學習氛圍的營造，同時還要給予學生們更多的尊重和信任，尤其是那些成績相對較差的學生，教師更應多加鼓勵與指導，從而確保討論的范圍全班化[3]。同時教師在引導學生通過生生互動的形式進行相關問題的討論時，需要指導學生們對重難點處、新舊知識的銜接處和學生的出錯處等內容的討論提高重視。如果學生們在討論的過程中提高對重難點處知識討論的重視，就能夠幫助學生們在不斷的學習過程中加深對于知識的理解和認識，對于教師教學質量的提升也有著極大的幫助。因此為了保證“生生互動”模式的教學質量，教師就需要在指導學生們進行交流和互動的過程中給予學生們更多的外部支持。

三、結語

綜上所述，生生互動的教學策略不僅有助于提高學生的英語成績，激發學生學習英語的興趣，同時對于促進學生積極地參加課堂活動和提高學生的學習積極性也有著極大的幫助。因此教師在指導學生們通過“生生互動”模式進行高中英語知識的學習時，教師不僅需要在這過程中組建生生互動合作小組，結合實際情況進行小組成員角色的分配，同時還要在“生生互動”模式的推動下設計與課程內容有關的問題，進而給予學生們更多的外部支持進行交流與互動，對于高中英語教學的持續推進擁有著顯著的幫助。

參考文獻：

[1]蔡青.高中英語課堂實施“生生互動”模式探微[J].報刊薈萃，2018，6（2）：78.

[2]汪菊紅.大班額下高中英語課堂生生互動模式淺談[J].校園英語，2017，20（48）：165-165.

[3]王文菊.高中英語課堂生生互動存在的問題及其解決辦法[J].考試周刊，2018，20（13）：118-118.