心理學理論在班主任管理班級中的積極作用

曾忠于

【摘要】中學時期的心理健康是學生順利進行學習，生活的重要保證，更是現代教育模式中的重要一環。現代教育模式認為，教育不僅僅是為了傳授知識、技能，更是一個系統工程，要對中學生的道德情操和心理品質進行綜合的培養和訓練，塑造具備良好的心理特質的健全人格。要讓年輕一代的中學生擁有一顆健康的心，教師就必須對青少年中學時期所面臨的心理健康問題，包括誘發心理疾病的原因、培養健康心理方法等社會問題進行一番深入的研究，找出相對應的解決辦法。

【關鍵詞】心理學;班級管理;班主任

當今多元性社會文化會對學生接受學校教育和社會主導文化產生一種強烈的沖擊乃至抵制學校教育的影響，不可避免的會使學生產生心理上的疾病。據統計，我國13—15歲的青少年中就有10%存在著嚴重心理疾病。作為班主任的我們在學生的身心教育和德育滲透過程中，除了熱情的關愛外，還必須采取哪些行之有效的舉措呢？我校曾經做過這樣一個測試：其中學生在多項選擇中排列出成為優秀學生關鍵的、最為重要的前三項。其中心理素質高居第一，達88.15%。為此，中小學要由“應試教育”轉向提高國民索質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、科學文化、勞動技能和身體心理等方面素質，促進學生生動活潑的發展，辦出各自的特色。班主任在學生的身心教育和德育滲透過程中必須從以下幾方面入手：

一、重視學生學習中的心理健康

學習和心理健康是密切相關、相輔相成、并各自成為對方的條件和特征。據研究，在有效學習的各種基本條件中，心理健康是其中最重要的基本條件之一。這是因為，學生進行有效的學習，除了應當具有的明確的學習目的和學習動機、認真的學習態度和有效的學習方法等條件外，還應當對學習有濃厚的興趣，和旺盛的求知欲。教師應充分發掘學科中那些學生感興趣的東西，合理安排內容，改進教學方法。

二、良好性格是一生成功的關鍵

性格與心理健康的關系最為密切，不良的性格特征往往成為心理疾病的基礎。研究表明：教師態度專制，學生情緒緊張，教師在場畢恭畢敬，不在時不能自制;教師態度民主，學生情緒穩定、積極。初中生的心理問題大多不是性質異常，而是正常發育趨向的突出化。因此，如果能早期發現，抓緊干預，通常能達到較好效果。教師可以從5個方面著手培養學生的良好性格：（1）優秀的班級文化是錘煉、完善學生良好性格的熔爐;（2）教師是學生性格形成的楷模;（3）在人際交往中培養學生的性格;（4）在多種活動中鍛煉學生的性格;（5）實施有效獎懲，促進學生良好性格的發展。

良好的性格是生活幸福的關鍵，我班有個學生東東，剛進入我班的時候我就發現他每天沉默寡言，似乎很不開心，和同學也很少說話，每天坐在座位上發呆，我就找他談心，但很難打開他的心扉，我就想找他的閃光點入手，發現他的英語很好，自己課余時間看“哈利波特”，我就沒事就找他了該書的內容，他很快就和我聊起來了，過了一段時間，我有意陪他回家，在路上我們聊起了他的家庭，我得知他的父母長期吵架，讓他長期生活在恐懼之中，我發現了這個問題，就很快約他父母面談，經過很多次的溝通，雙方達成共識，本著都關愛孩子的基礎上，雙方決定有事好好溝通，盡量多去和孩子溝通，我推薦他們去參加了一個“如何做個好父母”的培訓班，在我的不懈努力下，家庭環境得到了很大的改善，孩子臉上出現了笑容，還當上了英語課代表，我相信東東的未來會更美好，好家庭對于一個孩子的性格培養非常重要。

三、合理評價自己，接受自己，從而改善自己

一個人能接受自己，就是指他沒有顯著的自卑，具有自卑感的人常有緊張和不安的心理時，他往往需要運用好些防衛行為消除心理上的緊張。首先教師應當引導學生通過實踐不斷地了解自己的品質，并能誠實而平靜地分析自己的優點和缺點，成功和失敗。教育他們以具體的良好的行為取得別人的尊敬，發揚優點，注意從失敗中引出積極的教訓。其次，幫助學生建立符合實際情況的志向水平。志向水平是指一個人對自己要達到的目的所規定的標準。

四、建立學生與學生之間，學生與老師之間，學生與父母之間的良好人際關系

第一是建立良好的父母與孩子的關系，不抵觸、不逆反;第二，教師應對學生抱有期望，要建立和諧師生關系;第三，教育學生把自己置于群眾之中不要因討厭別人，看不起別人而寡交。如果這樣，發展下去就會由郁郁寡歡而惡化到孤芳自賞或極度自卑。當然也不能高于群眾之上，要使他們把自己當作與群眾具有共同利益的一員，分享集體的歡樂，分享集體的確芳，并在集體中有知心朋友，把自己的歡樂和痛苦向他人傾吐，多與別人溝通思想。

五、幫助學生如何去培養一個良好的情緒生活

第一，幫助學生樹立為集體服務的積極樂觀的人生觀，珍惜和熱愛自己的學習生活，積極投入有樂趣的生活中，正確認識自己的存在對社會和對國家有意義，有價值。正確對待他人的缺點，善于與各種類型的人相處。善于發揮自己的聰明才智為社會服務。

第二，幫助學生學會控制自己的情緒，以解除神經的過分緊張，促進內分泌系統的適度平街，特別是在考試前后期。心理健康的中學生主導心境始終處于輕松，活潑和快樂的狀態。

第三，培養多方面的情趣。通過聽音樂、跑步、爬山、書法、繪畫等活動，使他們經常看到自己的成果及其進步的象征，使他們的情緒不僅穩定，而且具有較強的適應力。并通過多種有益的活動釋放他們身上多余的能量，以解除他們的心理緊張，陶冶他們的情操。

第四，幫助學生找到情緒不健康的原因，循循善導，使其心靈中的積郁傾吐出來。引導他們合理的提出和表達自己的意愿及要求，不盲目沖動，不產生與成人的反抗對立情緒。培養安全感、自信心和自主性。有效地預防和控制消極的逆反心理與行為，使他們健康地成長。

教師是人類靈魂的工程師，班主任的工作更為重要。初中階段開始進入了探索自我同一性的主題，這是一生的人格發展中最為重要的時期。在這一時期正確運用心理學理論來管理班級能起到積極的作用。

參考文獻：

[1]邵迎川.積極心理學在班級管理中的作用[J].教育，2016（7）：1006.

[2]朱禮峰.自主管理以“心”為本——三個心理學理論在班級自主化管理中的運用[J].語數外學習（高中版上旬）， 2012（1）：40-41.