小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

王嬋娜

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們對學生能力培養(yǎng)的問題也越來越關(guān)注。現(xiàn)代的社會需要創(chuàng)新性的人才，美術(shù)的教育就可以為學生的創(chuàng)新提供很好的渠道和機會。加大對小學生美術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以很好的鍛煉他們的思維能力，同時也可以培養(yǎng)他的創(chuàng)造能力和想象力的。在培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力上面，美術(shù)教育也有著它的不可替代性。本文就從這個角度出發(fā)，具體分析一下小學美術(shù)教育創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，從而為小學美術(shù)教育的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

【關(guān)鍵詞】小學美術(shù);創(chuàng)新;思維;培養(yǎng)

美術(shù)教育是通過展示一些生活中的情景或者想象中的情景來培養(yǎng)學生的審美能力，讓學生可以感受到自然美，藝術(shù)美等多種形式。這樣學生不僅僅可以感受到美，也可以學習到創(chuàng)造美的方法。而審美過程離不開學生的創(chuàng)造力作為基礎(chǔ)。所以美術(shù)教育對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是別的學科沒有辦法填補的。因此加大對小學生的美術(shù)核心素養(yǎng)，可以很好的培養(yǎng)學生的思維能力，提高他們的創(chuàng)造能力，從而提高他們的創(chuàng)新能力。不過，在現(xiàn)在的小學美術(shù)教育中，小學美術(shù)課堂都太過于壓抑，沒有美術(shù)課該有的活動和樂趣。很多的小學美術(shù)老師都沒有重視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，從而導致學生的學習積極性不高，無法發(fā)展創(chuàng)造性的思維能力。

一、更新小學美術(shù)教師的教學觀念

隨著新課程改革的不斷深入，老師作為教育的主要實踐者，對學生會產(chǎn)生很大的影響。新課程改革的關(guān)鍵在于老師有沒有使用新的教材，更新自己的新理念，同時還要關(guān)注學生是不是愿意融入到老師的教學中去。這些都決定著教學是不是能夠有效的開展。小學美術(shù)老師必須要更新自己的教育理念，用新的理念指導自己的教育人才。老師要認識到學生才是教育的主體，要積極的引導學生主動的進行學習，從而提高他們的學習效率。同時，小學美術(shù)老師還要不斷的更新自己的教育理念，不僅僅要讓學生在學習的過程中形成好的審美能力，還要充分的發(fā)揮學生主動性，讓他們學會自己求知，學會做人。讓學生可以在這個過程中產(chǎn)生對祖國山河的熱愛，最終樹立良好的人生觀，培養(yǎng)他們良好的情操。只有這樣，才可以幫助學生形成良好的生活方式，最終提高他們的創(chuàng)造能力。所以，老師要改變傳統(tǒng)的教育方式，避免填鴨式的教學模式。只有這樣才可以提高教學的有效性，營造良好的學習氛圍，給學生一個寬松的學習環(huán)境。老師要把教學過程當成一個師生交流的平臺，這樣才可以最大限度的促進學生發(fā)展。新課程改革要求美術(shù)老師要轉(zhuǎn)變自己的觀念，從教書的主導角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃拇龠M者。而轉(zhuǎn)變之后的老師，他們主要任務(wù)就是要最大限度的鼓勵學生進行學習和調(diào)動學生的積極性，把學生真正的當作課堂的主人。老師要培養(yǎng)學生的思維能力，讓他們自己去發(fā)展問題，解決問題，這樣才可以提高他們學習的積極性。在實際的教學活動中老師要更加的注重自己的引導工作，做好良好的榜樣，讓學生提高自己的創(chuàng)新思維能力，促進他們的全面發(fā)展。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的美術(shù)教育方式

老師在實際的教學活動中想要提高學生的創(chuàng)新思維能力，就必須要轉(zhuǎn)變自己的教學觀念。老師要多使用開放式的教學方式，讓學生有更多的空間和時間進行知識的學習，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)的教學活動中，老師是課堂的主導，而沒有重視學生學習的主體性，所以沒有辦法提高學生的思維能力，達不到教書育人的教育目標。如果老師只堅持傳統(tǒng)的教育理念，把所有的教學內(nèi)容都放在一個教學套路中，那么也只能培養(yǎng)出一樣的畫匠，可能會很優(yōu)秀，不過卻沒有什么創(chuàng)造力。而美術(shù)老師的主要教育目標就是培養(yǎng)出有潛力，有創(chuàng)造思維能力的孩子。所以，老師要從教材的內(nèi)容出發(fā)，進行多樣化的教學活動。大家都知道，學生在剛開始學習的時候，往往沒有什么主觀性，只要是旁邊的人怎么做，他們也會跟著學，沒有什么獨立性和創(chuàng)新性。在這種情況下，老師就可以在課上通過“一問多思”和“一題多解”等開放性的題目來激發(fā)學生的創(chuàng)造力思維能力。例如在學習“風”這一個部分的時候，老師就可以讓學生多出去感受一下“風”。面對這樣沒有固體存在的東西，學生往往會沒有辦法進行。那么老師就可以在這個時候去引導學生，在生活中我們總是感到風吹在臉上，總是很舒服，那么是什么樣的場景呢？如果下雨了，吹出來的風又是怎么樣呢？下面就可以讓學生根據(jù)自己的經(jīng)驗去分享一下感受，也可以進行小組的討論，說出來每個人的想法。這時候，就會發(fā)現(xiàn)其實“風”可以有很多的表現(xiàn)形式，學生給出的畫面也有很大的不同，這種方式不僅僅可以鍛煉學生的想象力，還可以給學生去探索的空間，促進他們的成長。

三、進行探究式的學習方式

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學活動中，往往是手工還有臨摹這樣的內(nèi)容占主要的部分。在新課程的改革中，卻完全顛覆了這種模式，將美術(shù)課程變成欣賞、設(shè)計、探索等部分。這種新的教育理念，就是想讓學生通過探索性的學習，增強他們的觀察能力和想象能力，最終培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。探索性的學習方式就是用一個問題來進行引導學生，讓他們主動的去思考，積極的去探索，從而保證學生的整個學習活動都是有興趣的。這樣也會很大程度的提高小學美術(shù)課堂的有效性，因為這個時候?qū)W生的注意力是特別集中的。利用一定的情景把學生吸引過來，再讓他們通過一定的材料去分析，最終思考得出答案。這種方法不僅僅可以增強學生的科學精神，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代的社會對小學美術(shù)老師有了更高的要求，老師在進行教育的過程中必須要注重對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。這就要求老師要能夠發(fā)現(xiàn)學生的獨特之處，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，促進他們的發(fā)展。老師要注重對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在實際的教學過程中，要多制造一些機會讓學生發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。老師只有尊重學生、愛護學生、保護學生的想象力，不斷的提高自己的思維能力，才可以最大限度的提高學生的能力，從而提高現(xiàn)代教育的水平。