定格動畫兒童課程開發的實踐研究

王雨菲 張健

【摘要】定格動畫是一種通過事物對象進行逐格地拍攝以后，通過剪輯合成，連續放映。當今美術教育理論存在很大的問題，兒童美術教育的正確導向需解決，定格動畫的表現形式非常通俗易懂，又能極大限度的開發人們的思維與想象空間，它的創作包括劇本構思、材料運用、布景拍攝等對兒童美術課程有很大的幫助，能夠激發兒童的創新精神、提高兒童的動手能力。

【關鍵詞】定格動畫;課程實踐;藝術教育

一、定格動畫基本概念

定格動畫是通過逐格地拍攝對象然后使它連續放映，簡單來說就是每拍攝一格畫面調整一次拍攝對象的姿態，一般采用簡單的材料來進行拍攝，比如黏土可產生形變、有延展性的，也可以是像紐扣、沙子這種體積小可以排列的，還可以是可拆卸、替換的像木頭、鐵塊等。這種拍攝出來的動畫是比較傳統的，也是一種特殊的動畫形式，與電腦動畫和手繪動畫構成了現代動畫的三大門類，但目前定格動畫是比較少的出現在觀眾的視野里。像早期中國也有很出名的定格動畫，比如《阿凡提的故事》、《小雞快跑》、《神筆馬良》等，它們選用的材料為木偶、黏土，這些材料的本身質感就具有動畫影像的美感。

二、定格動畫制作流程

前期流程：主要是籌備階段。我們選用扣子作為主要材料是因為扣子比較簡單，色彩多，形狀多，選用好材料我們還需要劇本、分鏡設計、道具設計、燈光攝影的籌備。其中最主要的就是劇本，一個好的劇本是決定這部動畫收視率的關鍵。劇本往往需要很長時間的思考，要以簡單的情節來吸引觀眾。

中期流程：主要是拍攝階段，選用扣子作為角色進行拍攝，每移動一下拍攝一幀，要注意畫面的整體性。拍攝過程中還應注意燈光的變化，拍攝的短片中燈光很難把握在一個亮度，需要時刻注意。

后期流程：將拍好的圖片導出，用后期編輯軟件進行處理，可以進行音頻處理，特效處理，剪輯等等。

三、兒童定格動畫課程的意義

中國動畫是從十九世紀創立并快速發展起來的。1922年萬氏兄弟創作出中國第一部動畫短片《舒振東華文打字機》以及動畫長片《鐵扇公主》打開了中國動畫的大門。早期上海美術電影制片廠參加創作了大量定格動畫，但由于耗資耗時太大，定格動畫的國內發展較為艱難，經歷二十多年的沉淀，國內終于有幾家定格動畫企業開始創業（美猴王定格、相人偶、定格文化、江通動畫、正點卡通等），且成績不俗，其更有優秀作品與他國簽訂參展協議，近年定格動畫更是蓬勃發展，有更多的優秀作品面試，為了激發更多的定格動畫創作者的激情，我們進行該研究，培養新一代的定格動畫人。

我國動畫藝術教育大多在高校，而高校學生的思維固定，想法大多一致沒有獨特的、吸引觀眾的動畫產生。而兒童的想象力是最豐富的，如果在小學甚至幼兒開發動畫課程就能發揮兒童的想象力，可以從簡單的定格動畫開始學起，定格動畫便于學生理解、發揮、創造。在兒童動畫藝術教育中主要可以培養兒童的創新能力、創新意識，這也就是現在兒童動畫藝術教育問題的關鍵所在。老師教學生多以填鴨式的教學方法，把書本上的內容照搬過來交給學生，讓學生臨摹老師或者書本上的畫，模仿畫風，沒有自己的風格，學生沒有辦法進行藝術的再創造。

動畫藝術教育應該是廣泛的，有家長認為動畫涉及太多的軟件知識，對于兒童來說這些知識太復雜，兒童承受不了，甚至有些家長認為不該給孩子看動畫，怕孩子們沉迷動畫，這是家長對動畫藝術理解的片面性，像定格動畫制作就可以給兒童一些黏土，讓他們隨意捏，捏出不同的形狀，然后編故事，對兒童的創新能力培養是非常有幫助的。如今，各式各樣的動畫片層出不窮，適合兒童的動畫片卻少之又少，兒童對動畫的選擇有局限性，老師對學生的教導往往帶有個人喜好，兒童的審美難以提高。

四、開發兒童定格動畫課程實踐意義

（一）課程目標

首先讓學生了解定格動畫，其次讓學生自己動手制作一部定格動畫，利用身邊的材料，可以自己編故事、配音，進行創作，發揮學生的創造能力，展現自己的獨特性。最后讓學生展示自己的作品，交流經驗。要求學生能夠做到獨立完成一段動畫短片根據老師意見修改。

（二）實踐意義

兒童定格動畫課程開發的實踐意義有如下幾點：

1.提高學生的綜合素質。定格動畫課程對兒童來說可以提升他們的藝術能力，讓兒童學會美、描繪美，提升審美能力;

2.提高學生創新能力。提供孩子不同的材料讓他們隨意發揮，讓孩子發揮自己的想象力把手中的物體動起來，發散思維;

3.發揮定格動畫的優勢，比起其他的動畫形式，定格動畫屬于實景實拍，拍攝對象是真實存在的，孩子在制作過程中可以感受到拍攝物體的真實性，孩子就會更加細致的觀察生活;

4.定格動畫這種動畫形式將會逐漸融入主流動畫的行列，目前定格動畫越來越少，沒有人會耗費大量時間來做定格動畫，未來的定格動畫應該不滿足傳統的制作手段，開發新的領域，融入新的元素;

5.使定格動畫在社會上產生一定的影響，刺激動畫制作公司及團隊敢于投入制作定格動畫，產生良性循環，既能繼承傳統的手工技藝，推動影視媒體的發展，也能使定格動畫再次出現在電視媒體上，適應時代的發展趨勢。

五、結語[1]

不難看出，國內的定格動畫市場正在慢慢被打開，定格動畫的水平質量正在日益增長，定格動畫的調查研究正在逐漸增多，定格動畫擁有著傳統動畫的魅力，對兒童來說制作起來也是簡單高效的，所以將定格動畫作為課程引入兒童的動畫教育是可行的，是合適的。以適應時代的發展需求，同時培養學生的創新能力，即使電腦三維動畫主導著當今動畫的主流方向，定格動畫作為現代動畫的三大門類之一，仍然無法被取代。相信隨著對定格動畫課程研究的不斷深入，一個新世界大門將被打開。

指導教師：陳端端

參考文獻：

[1]王鈺超.定格動畫表現形式及發展前景[J].數碼世界，2018（08）：18.

[2]侯閆艷.定格動畫中的材料表現力研究[J].藝術品鑒，2018（21）：87-88.

[3]張月音.定格動畫形式特征的研究[J].設計，2018（13）：82-83.

[4]徐艷花.基礎教育階段美術學科開設定格動畫課程探究[J].科學咨詢（教育科研），2018（07）：9-10.1

本文項目： 南京工程學院 藝術與設計學院，科創項目：扣子定格動畫的兒童藝術課程發展研究，項目號：TB201810018。

作者簡介：

王雨菲（1997-）女，江蘇常州人，本科生，在讀于南京工程學院，動畫專業。

張健（1997-）男，江蘇南京人，本科生，在讀于南京工程學院，動畫專業。