合作探究教學法在高中地理教學中的應用

何建軍

【摘要】合作探究教學是一種以學生為基礎的具體的學習習慣和個性的教學方法。它是一種創造性的教學體系，符合學生對認知思維，能夠滿足學生定義的認知結構的需要。

【關鍵詞】合作探究式教學;高中地理;應用

一、合作探究教學的概念及特點

合作探究教學，顧名思義，是一個以學生為主體的動態探究課。這是一個完全依靠學生自主學習和學習習慣的教學體系。以師生合作為教學實踐的出發點，按照整個教學組織結構構建教學體系是合作探索的重要特征。探究式教學模式主要是以教材為基礎，根據教材設置課堂教學目標，突出對學生的指導，使學生能夠根據自己的行為決策做出正確的學習判斷。同時，合作探究學習為學生確定個性提供了一個平臺，旨在促進學生自我個體相互合作，共同探索和討論問題，并將他們所學到的知識應用到課堂教學問題中。在教學實踐中，合作探究課堂模式的構建有助于增強學生的認知結構，提高學生的學習能力。在地理學習中，學生是獨立的行動認知個體。在地理教學中，只有把學習小組作為教學的基本組織單元，才能在學科學習的基礎上形成較強的自主學習能力。

二、當前新課標的要求及探究式學習的應用仍存在問題

（一）新課標的要求

新課程標準強調學生自主學習、自主探索、自主操作的能力。這種能力的培養需要教師積極鼓勵學生在日常教育實踐中運用探究式學習，以培養學生自主創造力，提高學生自主思考地理問題的能力，培養學生自主創新能力。具有自主性和自主性。更好地面對未來社會的要求。隨著課程標準的引入，探究式學習在地理教育教學中的應用越來越廣泛。地理教師應積極為高中地理課堂的實踐教學創造合理的條件，鼓勵學生將探究式學習運用到正常的學習生活中，提高學生明確的問題探究能力。

（二）當前探究式學習的應用仍存在問題

目前，探究性學習在地理課堂教學中的應用存在一些問題。第一，探究性學習的性質和內涵不明確。高中地理教師沒有真正把握探究性學習的本質要求，在課堂教學的實際應用中會偏離預定的教學目標。其次，并非所有高中地理教學內容都適合采用探索性方法。在具體的應用過程中，教師需要分析內容的適用性，并將理論內容和方法應用到實際地理課堂中。最后，探究性學習過程的指導不合理。教師有時干預過多，有時放縱學生太多，使得課堂氣氛不穩定，探究效果不好。

三、高中地理課堂教學中合作探究式教學方法的應用

（一）轉變教學思路創新課堂教學方法

在地理課堂教學中，教師必須轉變教學觀念，創新教學方法。創新的教學方法不是一個一蹴而就的過程，它是一種將最新的素質教育理念與個性化教學方法相結合的權威的、現實的教學模式。根據專業學生自主學習的特點，教師應構建個性化的引導課堂，結合學生的認知模式，調動學生的主觀能動性，以學生為課堂教學的主體。將探究教學法和實踐教學法結合到課堂組織結構中，改進學生所定義的認知模型，充分激發學生對地理知識的學習興趣，使學生在相對輕松愉快的環境中主動學習。在教學實踐中，教師應根據學生的認知模式和興趣，靈活設置課程問題，安排教學內容。在知識多樣性的社會中，教師必須改變傳統的教學方法，使這些技術人才具有更高的素質和更高的技能水平。根據學生的認知模式和行為習慣的特點，只有充分調動學生的學習熱情，才能形成完善的地理知識認知模式，具備獨立學習的能力。

（二）延伸課外，注重與實踐活動的結合

探究性問題的選擇應體現啟發性原則。為了更好地激勵學生學習，探究內容可以從課本、生活、實踐、時事熱點中汲取。但是，探究內容的選擇也應注意力度原則，問題過于隨意，沒有探究意義，過于復雜和困難的問題不能激發學生的探究興趣。這就要求教師在選擇探究問題時更加注重學生的學習和理解能力。

實踐是檢驗真理的唯一標準。為了更好地組織探究活動，提高學生的探究能力，教師應特別注意生活實踐活動的整合。課堂是學生學習的重要場所。這也是高中教師組織探究性學習的主要機會。但地理教師不應局限于課堂提問。為了提高探究性學習的積極性和有效性，教師應將課堂內外的理論與實踐相結合。首先，教師可以在地理實驗室指導學生，通過地理實驗的獨立操作，提高學生的探究興趣。其次，引導高中生開展集體實踐活動（實地考察），培養學生的觀察能力和實踐能力，從生活中發現地理問題。同時，通過閱讀時事新聞，加深對地理問題的認識，結合學生實際生活，組織制作宣傳報紙和地理版面活動。最后，學生可以積極參與社區活動，進行社會調查，提高思維能力，探索和解決地理問題。

（三）為老師提供合作探究式學習的培訓和交流的機會

通過對高中地理探究活動開展情況的探究，發現學校為教師提供合作探究學習培訓和交流的機會遠遠不能滿足現代課堂的需要。同時，教師開展探究式學習還存在許多問題。學校應為合作探究學習的發展創造各種有利條件，為師生服務。首先，學校可以開展探究性教師集體培訓課程，提高教師對探究性學習的掌握程度，只有教師掌握探究的本質，探究活動才能更好地開展。其次，學校可以引入一些國內外合作探究學習的經驗，通過學習和交流經驗，改變教師的教學觀念，為合作探究學習的順利開展打下基礎。最后，學校可以加強與外國學校的交流和聯系，利用這個機會組織教師學習他們的經驗。我們還可以設立教師探究小組或合作探究活動中心，每周學習和總結探究經驗。總之，學校要創造盡可能多的條件，給教師和學生更多的發展機會，促進學校、教師和每個學生的全面發展。

綜上所述，在現代高中地理課堂教學中，應建設合作探究課堂，拓展課外活動，注重實踐活動的結合，深化課堂與課外的組織結構，根據學生界定的認知特點優化教學體系。為教師提供合作探究學習中相互訓練和交流的機會，從而改善教學的認知模式，提高課堂教學的效率。

參考文獻：

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