體驗、創造——淺談高職院校音樂欣賞課堂教學

黃陳

【摘要】高職院校的音樂欣賞教學是通過學生對音樂的學習感受，拓展其音樂文化視野，豐富情感，陶冶情操，從而形成良好的音樂審美，成為具有較高人文素養的技術型、應用型人才。雖然音樂欣賞課對于學生沒有應試的硬性要求，但是在實踐過程中我們發現，本來應該是學生非常感興趣的一門課程，但是教學效果并不理想。本文我就根據出現的一些問題結合自己實際經驗，選擇適當的教學方法和教學模式，展開一系列的探討。

【關鍵詞】高職院校;音樂欣賞;教學模式;改進策略

一、高職院校音樂欣賞教學存在的問題與不足

音樂欣賞課是高職素質教育中必不可少的組成部分，是培養學生各方面能力的有效途徑。但是在實際教學過程中學生的學習興趣不夠濃厚，課堂氛圍冷冷清清，主要表現在以下幾個方面：學生對教學內容不感興趣，不能在情感上產生共鳴，學生希望上課聽到的作品是在當代各種媒體廣泛傳播的主流作品，但是在授課計劃中沒有這些素材;教師像“演員”，學生像“觀眾”，在音樂欣賞教學過程中教師主導地位占多數而忽略了學生的主體地位，教師講得多，學生體悟少沒有主動積極參與到教學過程中，師生互動，生生互動比較少;一些學生本身沒有受到過良好的音樂基礎教育熏陶，已有的音樂知識很少，在欣賞分析音樂時難以發揮自己的想象和創造。

二、高職院校音樂欣賞課程教學模式的改進策略

（一）關注學生心理，激發學習興趣

實踐證明，課堂質量的提高不在于運用怎樣高明的教學方法，而關鍵在于學生是否有興趣。興趣本身是內在的，不容易掌控，但培養興趣是外在的，教師可以大有作為。有了興趣這個基礎，我們才可以更好地進行音樂欣賞，真正提高學生的音樂欣賞水平和藝術素質。教師要根據高職院校學生的特點制定適宜的教學計劃。教學之前做好學生學情分析，包括了解這個階段的學生關注什么，喜歡什么，從學生感興趣的點入手制定教學內容，幫助他們形成正確的積極的審美觀。

（二）引入時尚教學，調動參與熱情

隨著時代的不斷進步，文化產業越來越興旺發展，緊扣時代的脈搏在時間過往中涌現出了一批弘揚正能量的優秀音樂類節目。例如：“中國好聲音”、“中國好歌曲”、“我是歌手”等。這些新的音樂節目也給我們的音樂教學帶來新的啟發。節目的巧妙編排，環節的精心設計，找尋一個適宜的契合點稍加改編便可以運用到音樂教學中來。例如在音樂欣賞課前利用幾分鐘的時間和同學們開展“黃金十五秒”的活動，教師有選擇性地準備一些歌曲，播放歌曲的前十五秒，讓同學們猜一猜歌名。這個環節的設置就像是課前熱身賽一樣使同學們熱情高漲。欣賞一首歌曲，一定是立體、多方面感受歌曲的魅力與美感，比如歌詞，旋律，編曲，風格。而在歌曲演繹過程中的細節，比如和聲的使用、樂器的獨特聲音都會讓整支作品充滿了豐富的感受。除此之外課堂教學中“為你點贊”、“你演我猜”、“互動小游戲”等環節的創設都為課堂效果增添了學習樂趣。

（三）運用現代技術教學，提高課堂效果

對于高職學生來講，他們有一定的理解能力，各學科的知識面比較廣。多媒體輔助教學使用各種先進技術，融語文、政治、美術等各類人文科學于一體，擴大音樂文化視野，為感覺體驗、鑒賞音樂作品做好了文化鋪墊。它能創設意境，有利于揭示音樂作品的內涵，把學生吸引到作品特定的情境氛圍中，使學生從中尋找美、發現美、欣賞美，從而提高審美能力。使用多媒體課件進行音樂欣賞教學能吸引學生的注意力，增強課堂的生機與活力，增強感染力，激發學習興趣，能夠有效縮短學生感知時間，還可更好地將學生的觀察引導到課件設計者所需要的方面，讓學生有的放矢地把握學習的重點。學生學習音樂的興趣主要是對形象具體，形式新穎的事物容易引起好奇，演示型的多媒體課件能將文字、圖像等直觀地展示出來，為學生提供生動逼真的教學情境、豐富多彩的教學資源和為學生營造一個色彩繽紛的教學氛圍，從而激發學生的學習興趣。

（四）多感官式教學，注重理解創造

如今高職學生在生理和心理上都趨于成熟，正走向獨立。他們的情緒、情感日益豐富，充滿活力，有重感情的特點。音樂欣賞是一個由表及里的過程，可以簡單概括為：音響感知——想象聯想——情感共鳴——理解認識。從喜歡聽音樂，到用心用情去聆聽音樂，再到理解、評價、分析，使學生的欣賞層次逐步提高。把音樂、文學、繪畫有機結合，抒發和激蕩學生內心的情感。如當聽到柔和流暢的揚琴，能聯想到清澈的小溪;聽到婉轉悠揚的短笛，能聯想起清晨的山谷等。教師在音樂欣賞課上要盡可能多地運用一切教學手段，使學生獲得更多的情感體驗，這些情感體驗會影響學生的一生，并且延伸至學生今后生命體驗的全過程。這是上好音樂欣賞課的關鍵，教師如果能抓住并運用各種方法和手段讓學生參與體驗，就會使音樂欣賞課更具生命力。音樂是流動的不是靜止的。學生可以扮演舞者、歌者、演奏者。教師創設多種參與方式，調動了學生的積極性，滿足了他們的好奇心，又在無意中培養了他們的創新精神。

（五）自主自助教學，提高綜合能力

當代高職學生需要從各方面提升自己的綜合能力，以適應競爭越來越激烈的社會。高職院校的音樂欣賞課不僅僅是對學生音樂素養的熏陶，更應該是各方面能力的獲得。例如在班級中開展的“每周一歌”在活動中，課前學生和教師共同備課，學生選擇自己喜歡的音樂，當然課前教師要對內容進行篩選。每位同學上臺來介紹自己喜歡的歌曲、歌手等。同學們利用空余時間，通過上網查詢、翻閱資料進行歸納整理撰寫文稿，制作ppt音頻。在課堂教學中把時間和空間交給學生，把課堂學習的主動權還給學生。學生調動自己已有經驗音樂素養，通過查找資料，不斷探索，學生不再是只是簡單的聆聽和學唱，成為課堂的主人，既是知識的學習者也是知識的傳授者、參與者與搜集者。學生在準備的過程中不斷積累音樂知識，提高音樂素養。在和同學分享過程中由被動選擇轉向學會選擇和主動發展，鍛煉了膽量，提高了語言表達能力，增強了自信心。

參考文獻：

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